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《池上》教案

一、教学内容

新人教版小学语文一年级下册古诗《池上》

二、课时安排

1课时

三、教学目标

1.知识与技能：认识“首、踪、迹、浮、萍”等字，会写“采、无、树”等字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、小组讨论等方式，理解诗句的意思，感受诗中描绘的童趣。

3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，培养对传统文化的热爱之情。体会小娃的天真烂漫，培养热爱大自然的情感。

四、教学重难点

1.重点：识字、写字；朗读、背诵古诗。

2.难点：理解“不解藏踪迹，浮萍一道开”所描绘的情景和其中蕴含的童趣。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、生字卡片、古诗动画或配乐朗诵）、田字格黑板贴。

学生：预习古诗，圈出生字。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：

师：小朋友们，夏天到了，池塘里的景色可美了！你们见过池塘里都有什么吗？（引导学生自由发言，如：荷花、荷叶、小鱼、青蛙等）

师：今天，我们就要学习一首和池塘有关的古诗，题目叫《池上》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“池”是翘舌音）

2.简介作者：（课件出示白居易画像）这首诗是我国唐代诗人白居易写的。他写了很多有名的诗，这首《池上》就是他描写小孩子有趣生活的一首。

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读）

2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，把诗读通顺。

3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，教师正音，重点指导“撑、艇、藏、萍”等字的读音）

4.识记生字：

（1）课件出示带拼音的生字：首、踪、迹、浮、萍、撑、艇、藏。

师：这些字宝宝你们认识吗？我们开火车读一读。

（2）去拼音认读：生字宝宝摘掉了拼音帽子，你们还认识它们吗？（指名读、齐读、小组赛读）

（3）交流识字方法：你是怎么记住这些字的？（引导学生用加一加、减一减、换偏旁、组词、联系诗句等方法识记。如：“踪”是足字旁，和脚有关；“萍”是草字头，和植物有关，池塘里的浮萍。）

（4）重点指导书写：“采”、“无”、“树”。

*观察字形：这几个字是什么结构？在田字格里应该怎么占格？

*教师范写：强调笔顺和关键笔画。“采”的爪子头要写得舒展，下面是“木”；“无”的横画要长，竖弯钩要圆润有力；“树”的木字旁要窄一些，右边的“对”要写得匀称。

*学生描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

（三）品读理解，体会诗意

1.看图读诗，整体感知：

（课件出示《池上》插图）师：请小朋友们仔细看图，图上画了谁在干什么？（一个小娃娃在小船上采莲蓬）

师：诗人是怎么写这个画面的呢？我们来一句一句地读。

2.逐句学习，理解诗意：

（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

*指名读。

*理解词语：“小娃”指什么？（小孩子）“撑小艇”是什么意思？（用篙抵住水底使小船行进）“偷采”是偷偷地采吗？这里的“偷”是不是批评这个小孩子呢？（引导学生理解：这里的“偷”表现了小娃的天真、顽皮，他可能觉得很有趣，并不是真正的偷东西。）“白莲回”呢？（采了白色的莲蓬回来。）

*想象画面：你仿佛看到了一个怎样的小娃？（活泼、可爱、调皮的小娃）

*指导朗读：带着这种调皮、可爱的语气读一读。（注意“撑”、“偷”、“回”的语气。）

（2）“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

*指名读。

*理解词语：“不解”是什么意思？（不知道，不懂得）“藏踪迹”呢？（隐藏自己的行踪）“浮萍”是什么？（课件出示浮萍图片，帮助学生认识）“一道开”指什么开了？（浮萍被小船划开了一道痕迹。）

*讨论：小娃为什么“不解藏踪迹”？（因为他还小，很天真，只顾着采莲蓬高兴了，没想到小船划过水面，浮萍会留下痕迹。）

*想象画面：小船划过水面，浮萍像被剪刀剪开一样，留下了一条清清楚楚的水路。这个小娃知道自己留下痕迹了吗？（不知道）

*指导朗读：读出小娃的天真无邪。（语气可以轻快一些。）

3.整体诵读，体会情感：

（1）师生合作读，男女生对读。

（2）配上音乐，有感情地朗读整首诗，想象诗中的画面。

师：读了这首诗，你觉得这个小娃怎么样？（天真、可爱、调皮）你喜欢他吗？

师：这首诗用简单的几句话，就写出了小娃采莲的有趣情景，真了不起。

（四）背诵古诗，拓展延伸

1.尝试背诵：现在我们试着把这首诗背下来，先自己小声背，再指名背，最后齐背。

2.拓展想象：小娃采到白莲后，会是什么心情？他回家后会怎么做呢？（引导学生自由想象，用自己的话说一说。）

3.