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小猴子下山课件
演讲人：
日期:
目录
01
故事背景介绍
02
情节发展解析
03
核心寓意阐释
04
重点字词学习
05
课堂互动设计
06
课后拓展延伸
01
故事背景介绍
作者与出处简介
经典寓言改编作品
故事在传统民间寓言基础上进行现代化改编，保留了原故事核心寓意，同时加入了更适合当代儿童理解的语言表达方式。
03
该课文编排在小学一年级下学期寓言故事单元，通过生动有趣的动物故事传递人生哲理，符合7-8岁儿童认知特点。
02
一年级下册教学单元
人教版小学语文教材编写组
课文由人民教育出版社组织专家团队编写，严格遵循国家语文课程标准要求，注重培养低年级学生的阅读理解能力。
01
小猴子的性格特点
作为故事中唯一的成年角色，代表着生活经验和智慧，在课文结尾处通过简短的点评做事要有始有终点明故事主旨。
农民伯伯的象征意义
拟人化的小动物形象
故事中的兔子虽然出场短暂，但通过蹦蹦跳跳的生动描写，强化了诱惑小猴子放弃现有收获的形象特征。
塑造了一个活泼好动但缺乏耐心的形象，表现为对新鲜事物充满好奇却容易半途而废的行为特征，通过掰玉米-扔玉米摘桃子-丢桃子抱西瓜-扔西瓜追兔子的行为链条展现其性格弱点。
主要角色性格特征
故事发生的场景设定
田园风光的场景描写
课文通过玉米地-桃树林-西瓜田-草丛的场景转换，构建出丰富的农村生活画面，每个场景都对应不同的农作物生长周期特点。
空间移动的叙事结构
小猴子从山下到山上再回到山下的空间移动路线，形成完整的叙事闭环，这种结构特别适合低年级学生理解故事发展脉络。
季节变化的隐含线索
从玉米成熟到西瓜结果的时间跨度，暗示了故事发生的夏秋交替季节，为后续教学中的自然常识延伸提供切入点。
02
情节发展解析
小猴子下山动机
小猴子对山下的世界充满好奇，渴望探索未知的环境，体现了儿童天性中对新鲜事物的向往和探索精神。
好奇心驱使
课文中提到小猴子下山是为了寻找食物，暗示其行为带有实际需求，但缺乏明确目标和计划性。
寻找食物
小猴子独自下山的行为反映了其独立性，但也暴露出缺乏集体意识和风险判断能力的弱点。
脱离群体
沿途经历的关键事件
玉米地摘玉米
小猴子看到玉米地后兴奋地掰下玉米，但未考虑携带问题，表现出冲动和短视的行为特征。
桃树下丢玉米摘桃
被更大更红的桃子吸引，直接丢弃玉米去摘桃，凸显其喜新厌旧、缺乏专注力的性格缺陷。
西瓜田弃桃抱瓜
面对更大的西瓜，小猴子再次放弃桃子，选择西瓜，进一步强化其做事三心二意的形象。
追兔子丢西瓜
最终因追逐兔子而丢下西瓜，导致一无所获，这一事件成为情节转折点，为后续寓意铺垫。
最终结果与转折点
空手而归的结局
小猴子因不断更换目标而最终两手空空回家，直接呈现“贪多求新”导致的失败后果。
行为与结果的对比
结尾隐含“做事要有始有终”的道理，引导学生在生活中培养专注力和持之以恒的品质。
通过多次“得到-丢弃”的循环，突显目标不专一的危害性，为学生提供反思的典型案例。
寓意升华
03
核心寓意阐释
小猴子不断丢弃已获得的食物去追逐新目标，象征生活中因贪婪导致资源浪费的行为模式，反映缺乏价值判断能力的问题。
资源浪费的典型表现
每个选择都意味着放弃其他可能性，课文通过玉米→桃子→西瓜→兔子的转换链条，直观展示机会成本递增的决策困境。
机会成本的具象化表达
故事中递减的食物体积（玉米棒→桃子→西瓜）与递增的价值形成认知冲突，暗喻儿童需要建立的辩证思维框架。
儿童认知发展的隐喻
捡芝麻丢西瓜的象征
行为决策链断裂
分析小猴子每次选择时的心理状态，突出瞬时满足感对理性判断的干扰，说明情绪管理在决策中的关键作用。
情绪驱动的选择机制
目标迷失的警示作用
通过对比下山时的期待与空手而归的结局，构建完整的行为-结果模型，为儿童建立因果认知提供典型案例。
详细拆解看到→喜欢→扔掉→追赶的行为循环，揭示冲动型决策导致的执行效能低下，最终两手空空的必然结果。
贪心导致的后果分析
儿童行为教育启示
延迟满足能力培养
建议设置目标储蓄罐等实践工具，通过可视化奖励机制训练儿童抵制即时诱惑，强化目标坚持性。
决策流程规范化教学
设计停-想-选-做四步决策法，帮助儿童建立包含风险评估、结果预判的标准化选择流程。
物权意识与责任教育
结合故事开展物品保管周活动，通过角色扮演理解资源有限性，培养对已有事物的珍视态度。
多维度价值判断训练
设计食物卡牌对比游戏，引导儿童建立包含营养、饱腹感、获取难度等在内的综合评估体系。
04
重点字词学习
掰（bāi）
左右结构，左“手”右“分”，表示用手分开的动作。书写时注意“手”字旁最后一笔提与“分”的撇捺平衡，如“小猴子掰玉米”。
扛（káng）
左右结构，左“扌”右“工”，意为用肩膀承担。书写时“工”字横平竖直，与提手旁紧凑衔接，如“小猴子扛着玉米往前走”。
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