声音的产生教案.docxVIP

一、课题名称

声音的产生

二、授课对象

小学高年级或初中低年级学生

三、课时安排

1课时（40-45分钟）

四、教材分析

本节内容是声学的入门知识，主要探究声音是如何产生的。它承接了学生对生活中各种声音的感性认识，是后续学习声音的传播、声音的特性等知识的基础。教材通常会通过一系列简单的实验和生活现象，引导学生观察、分析、归纳得出声音产生的原因。学好本节内容，能培养学生的观察能力、实验探究能力和分析归纳能力，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。

五、学情分析

学生在日常生活中接触到各种各样的声音，对声音有初步的感性认识，但对声音是如何产生的缺乏理性思考。他们好奇心强，乐于动手操作，具备一定的观察和简单推理能力，但抽象思维能力尚在发展中。因此，教学中应多采用直观的实验和生活实例，引导学生从感性认识上升到理性认识。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.知道声音是由物体振动产生的。

2.能举例说明哪些物体振动会发出声音。

3.初步学习观察物体发声时的振动现象。

（二）过程与方法

1.通过观察、实验、讨论等探究活动，体验声音产生的过程。

2.学习从观察到的现象中提出问题，并尝试通过实验验证猜想。

3.培养初步的归纳总结能力，能从多个发声现象中找出共同特征。

（三）情感态度与价值观

1.激发对声音世界的好奇心和探究兴趣。

2.培养实事求是的科学态度和乐于合作与交流的精神。

3.感受物理知识与生活的密切联系，增强将所学知识应用于解释生活现象的意识。

七、教学重难点

（一）教学重点

声音是由物体振动产生的。

（二）教学难点

1.观察并理解不易直接看到的物体振动（如声带、音叉的振动）。

2.建立“振动停止，发声也停止”的观念。

八、教学方法

观察法、实验探究法、讨论法、讲授法相结合。

九、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种声音素材：如人声、乐器声、自然界的声音、交通工具的声音等）。

2.实验器材：音叉（附小锤）、细线、乒乓球（或泡沫小球）、烧杯（盛有水）、钢尺（或塑料尺）、鼓（或锣）、鼓槌、碎纸屑、橡皮筋、空矿泉水瓶、小镜子。

（二）学生准备

每组：钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、空矿泉水瓶、小镜子。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音片段（如：鸟鸣、狗叫、钢琴声、汽车鸣笛、敲击桌子声等）。

*提问：同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？

*引导学生说出声音的来源，初步感知声音与物体的联系。

2.提出问题：我们生活在一个充满声音的世界里，声音无处不在。那么，这些各种各样的声音，究竟是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探究这个奥秘——声音的产生。（板书课题：声音的产生）

（二）探究新知，实验验证（约20分钟）

1.动手体验，初步感知

*教师：请同学们利用桌面上的器材（或自己身体的某些部位），想办法制造出一些声音来。注意观察，当声音产生时，你触摸的物体或你自身有什么感觉？

*学生活动：分组尝试用不同方法制造声音（如：说话时用手摸喉咙；拨动橡皮筋；用尺子在桌边缘拨动；敲击空矿泉水瓶；拍手等）。

*小组交流：分享自己制造声音的方法以及发声时的感受。

*教师引导：刚才同学们都成功制造出了声音，也谈到了一些感受，比如“喉咙在震动”、“尺子在抖动”、“瓶子在晃动”。那么，这些“震动”、“抖动”是不是声音产生的真正原因呢？

2.深入探究，观察现象

*实验一：钢尺发声

*操作：将钢尺的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面一部分，用手拨动伸出端，观察钢尺的状态并听声音；当声音减弱时，再用手按住振动的钢尺，观察现象。

*提问：钢尺发声时，它处于什么状态？当我们按住振动的钢尺，声音有什么变化？这说明了什么？

*小结：钢尺振动时发声，振动停止，声音也停止。

*实验二：鼓面发声

*操作：在鼓面上撒一些碎纸屑，用鼓槌轻轻敲击鼓面，观察纸屑的变化和鼓发出的声音；用手按住鼓面，观察纸屑的变化和声音的变化。

*提问：敲击鼓面，纸屑有什么变化？这说明了什么？用手按住鼓面后，纸屑和声音又有什么变化？

*小结：鼓面振动时发声，振动停止，声音也停止。纸屑的跳动是为了让我们更清楚地看到鼓面的振动（转换法的初步渗透）。

*实验三：音叉发声

*操作A（观察振动）：教师用小锤轻敲音叉，让学生听声音。然后将正在发声的音叉轻轻接触悬挂着的乒乓球（或泡沫小球），观察乒乓球的变化。

*提问：乒乓球有什么变化？是什么让乒乓球“跳舞”的？

*操作B（感知振动）：将正在发声的音叉放入盛有水的烧杯中，观察水面的变化。

*提问：水面有什么现象？