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小学语文磨课计划

小学语文《静夜思》磨课计划

一、磨课主题与目标

1.磨课主题：

在低年级古诗教学中，如何通过情境创设与多元诵读，引导学生体悟诗情画意，落实“语言建构与运用”及“审美鉴赏与创造”的核心素养。

2.磨课目标：

*学生发展目标：

*（1）知识与技能：认识“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡”12个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《静夜思》。

*（2）过程与方法：通过听、读、想、画、演等多种方式，感受诗歌的韵律美和意境美，初步学习借助画面理解诗意的方法。

*（3）情感态度与价值观：体会诗人李白在宁静的夜晚思念故乡的情感，激发学生对家乡的热爱之情。

*教师发展目标：

*（1）提升授课教师精准设定并达成低年级古诗教学三维目标的能力。

*（2）探索并优化在古诗教学中创设有效情境、激发学生想象力的教学策略。

*（3）锤炼授课教师的课堂驾驭能力，特别是提问的艺术、过渡语的精炼以及对学生生成性资源的即时回应能力。

*团队教研目标：

*（1）构建“个人备课—集体研讨—课堂实践—反思重构—再次实践—总结提升”的常态化磨课教研模式。

*（2）聚焦“学生立场”，通过观课、议课，深入研讨低年级学生古诗学习的认知规律与有效路径。

*（3）形成一份高质量的、具有示范性和推广价值的《静夜思》教学设计与相关教学资源包。

二、磨课团队与分工

1.磨课团队构成：

*授课教师：王老师（二年级语文教师）

*指导专家：李老师（区教研员）

*核心组成员：同年级语文教师张老师、刘老师、赵老师

*记录与资料整理：陈老师

2.团队成员分工：

*授课教师（王老师）：

*负责主备，完成教学设计初稿、二稿、终稿。

*承担三次试教任务及最终的公开课展示。

*进行课后自我反思，并提出修改困惑。

*指导专家（李老师）：

*全程参与，提供理论指导和方向性引领。

*对教学设计的关键环节和核心问题进行诊断和把脉。

*主持关键研讨环节，引导团队深度思考。

*核心组成员（张、刘、赵老师）：

*参与集体备课，从不同角度提供修改建议。

*根据观课分工表，分别侧重观察“学生参与度”、“教师提问有效性”、“情境创设与目标达成度”等维度。

*在试教后，基于观察证据，进行具体、可操作的议课。

*记录与资料整理（陈老师）：

*详细记录每次研讨的过程、关键发言和形成的共识。

*整理、汇编各版本教学设计、课件、观课记录等过程性资料。

三、磨课流程与具体安排

第一阶段：备课与初备（第1-2天）——独立钻研，初步构想

1.个人深研：

*王老师任务：

*通读教材，研读《义务教育语文课程标准》中对第一学段古诗教学的要求。

*查阅李白生平及《静夜思》的创作背景，思考如何将背景知识以儿童化的方式融入教学。

*分析学情：二年级学生已经具备一定的识字量和朗读能力，但对“思乡”这种抽象情感的理解存在困难。如何化抽象为具体是本课的难点。

*完成教学设计初稿（V1.0）和配套课件（V1.0）。初步设计思路：识字—读诗—解意—悟情—拓展。

2.集体研讨（第一次会议）：

*时间：第2天下午

*地点：二年级办公室

*议程：

*王老师阐述教学设计初稿的思路、目标、重难点及流程。

*团队成员围绕初稿进行“头脑风暴”。

*张老师（识字教学角度）：建议将12个生字进行分类，如“动作类”（举、望、低）、“景物类”（床、月、光、霜），利用字理识字、联系生活识字等方法，避免孤立识字。

*刘老师（朗读指导角度）：提出不能只停留在“读正确、读流利”，要设计梯度朗读。如：自由读—指名读—范读—加动作读—配乐读，让学生在反复诵读中感受韵律。

*赵老师（情境创设角度）：认为解意和悟情环节可以整合。建议创设一个“夜深了，李白睡不着”的大情境，让学生走进诗人的内心世界。可以播放轻柔的《月光曲》，展示月夜图，营造氛围。

*李老师（专家指导）：总结大家