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高三化学一轮复习专题六元素周期表律教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课依据《普通高中化学课程标准》进行设计，以元素周期表为学习核心，旨在帮助学生掌握元素周期表的结构、规律及其应用。在知识与技能维度，学生需了解元素周期表的基本结构，理解元素周期律，并能运用这些规律分析和解释元素的性质。关键技能包括：识别元素在周期表中的位置，理解元素性质的变化规律，以及运用元素周期表解决实际问题。在过程与方法维度，本节课注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，培养他们的探究能力和合作学习能力。在情感·态度·价值观和核心素养维度，通过学习元素周期表，学生能树立科学的世界观，培养严谨的科学态度，并提高解决实际问题的能力。

学情分析

针对高三学生的学情，本节课需考虑以下方面：首先，学生已具备一定的化学基础知识，对元素周期表有一定的了解，但对其规律的理解和运用可能存在困难。其次，高三学生面临高考压力，学习时间紧张，需要高效的学习方法。再次，学生在学习过程中可能对某些元素性质的理解存在混淆，如金属性、非金属性、氧化性、还原性等。因此，本节课需针对这些特点，设计合适的教学活动，帮助学生突破学习难点。

二、教材分析

本节课内容是元素周期表的应用，属于“元素化合物”单元。在单元乃至整个课程体系中，元素周期表是贯穿始终的核心内容，其地位和作用不言而喻。本节课与前后的知识关联紧密，如原子结构、化学键、元素周期律等。核心概念包括：元素周期表的结构、元素周期律、元素性质等。技能包括：运用元素周期表分析和解释元素性质，解决实际问题。

二、教学目标

知识目标

能力目标

本节课旨在提升学生的化学能力，特别是实验探究、信息处理和逻辑推理能力。学生将能够独立并规范地完成与元素周期表相关的实验操作，如通过实验验证元素的性质；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于元素周期表应用的调查研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

本节课将注重培养学生的科学精神和社会责任感。学生将通过了解元素周期表的发现历程，体会科学家们的探索精神和严谨态度；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保改进建议，体现社会责任感。

科学思维目标

本节课将训练学生的科学思维能力，包括模型建构、实证研究和系统分析。学生将能够构建元素周期表的物理模型，并用以解释元素性质的变化；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

本节课将培养学生的科学评价能力，包括对学习过程、成果和信息来源的评价。学生将能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，提出改进点；运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解并掌握元素周期表的结构和元素周期律，能够准确识别元素在周期表中的位置，并理解其性质变化规律。重点内容还包括运用元素周期表分析元素的性质，以及如何根据元素周期律预测新元素的性质。这些内容是学生在后续化学学习中理解和应用其他化学概念的基础，对于培养学生的化学思维能力和解决实际化学问题的能力至关重要。

教学难点

教学难点主要集中在学生对于元素周期律的理解上，尤其是如何将抽象的周期律与具体的元素性质联系起来。难点成因在于学生可能对周期律的概念理解不够深入，或者对元素性质的细微差别难以把握。例如，学生在理解同周期和同族元素性质变化时，容易混淆其具体表现。为了突破这一难点，教学过程中需要通过具体的实例和实验，帮助学生建立直观的认识，并通过讨论和练习加深对周期律的理解和应用。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含元素周期表结构图、元素性质变化规律动画等。

教具：元素周期表模型、元素性质比较表格。

实验器材：用于演示元素反应的实验材料。

音频视频资料：相关科普视频，帮助学生理解抽象概念。

任务单：设计包含预习问题、课堂活动、作业的详细任务单。

评价表：用于评估学生理解程度和技能掌握的评分表。

学生预习：预习教材相关章节，收集相关资料。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引入话题：

同学们，你们有没有想过，为什么不同的金属在空气中会呈现出不同的颜色？比如，铁会生锈，铜会形成铜绿，而金却始终保持光泽呢？今天，我们就来揭开这个神秘的面纱，探索元素周期表背后的秘密。

认知冲突：

现在，请看这个实验，我们将展示一种神奇的化学反应。请同学们注意观察，并思考：为什么这个反应会发生？它揭示了什么样的化学规律