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第五章二元一次方程组
*5三元一次方程组
一、学习任务分析
“三元一次方程组”是北师大版初中数学八年级(上册)第五章“二元一次方程组”的第五节,本节为选学内容。教材在学生已熟练掌握二元一次方程组的概念、解法和应用的基础之上,提出了本节课的具体学习任务:了解三元一次方程组的概念,会用“代入消元法”“加减消元法”把三元一次方程组化为二元一次方程组,进而化为一元一次方程来求解。本节课作为选学内容,旨在使数学基础较好、对数学知识感兴趣的学生能根据具体问题中的数量关系列出三元一次方程组,并根据方程组的具体形式选择适当的解法,进而解决问题,让学生更深入地体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。
二、学生起点分析
学生知识技能基础:学生已经熟练掌握二元一次方程组的概念、解法,并能应用二元一次方程组解决许多实际问题,具备用消元法解方程组的基本技能。
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经具备在实际问题中寻找等量关系、建立方程(组)并求解的活动经验,并借助方程(组)解决过一些简单的实际问题,感受到利用方程(组)解决实际问题的简便性与灵活性。同时,学生在以往的数学活动中经历多次合作探究的过程,具有一定的合作与交流能力。
三、教学目标
1.通过对实际问题的分析,能列出三元一次方程组,进一步体会方程是刻画现实世界数量关系的有效数学模型。
2.经历三元一次方程组解法的探索过程,进一步体会“化未知为已知”的化归思想。
3.会用代入消元法和加减消元法解三元一次方程组,进一步体会“消元”的思想。
教学重点:引导学生自主探索三元一次方程组的解法,在活动过程中进一步体会“消元”的思想。
教学难点:通过消元解方程组。
四、教学过程设计
【第一环节】抽象模型,生成概念
1.活动内容
今有上禾三秉,中禾二秉,下禾一秉,实三十九斗;上禾二秉,中禾三秉,下禾一秉,实三十四斗;上禾一秉,中禾二秉,下禾三秉,实二十六斗。问:上、中、下禾实一秉各几何?(选自《九章算术》)
题目大意:有上禾3束,中禾2束,下禾1束,可得米39斗;上禾2束,中禾3束,下禾1束,可得米34斗;上禾1束,中禾2束,下禾3束,可得米26斗。上、中、下禾每束各可得米多少斗?
在这个问题中,设每束上禾可得米x斗,每束中禾可得米y斗,每束下禾可得米z斗,
根据题意可得方程组:
这个方程组和前面学过的二元一次方程组有什么区别和联系?
在这个方程组中,3x+2y+z=39,2x+3y+z=34和x+2y+3z=26都含有三个未知数,并且含有未知数的项的次数都是1,这样的方程叫作三元一次方程。
像这样,共含有三个未知数的三个一次方程所组成的一组方程,叫作三元一次方程组。
三元一次方程组中各个方程的公共解,叫作这个三元一次方程组的解。
2.活动目的
通过古代数学瑰宝《九章算术》中的问题情境引入新课,使学生了解三元一次方程组的概念及本节课要解决的问题。首先,引导学生分析问题,强调在审题时需要抓住的三个等量关系,并据此列出对应的三个方程。接着,点明这个问题的解答必须同时满足这三个条件,因此,需要把这三个方程联立起来,从而引出三元一次方程组的概念。也可以通过类比引出本节课要解决的问题——解三元一次方程组。
3.注意事项
开始阶段要给予学生充足的探索空间,让学生在问题情境中寻找等量关系,列出方程组,为下一步进行观察发现做铺垫,进而得出三元一次方程、三元一次方程组、三元一次方程组的解的概念。
【第二环节】类比学习,探究新知
1.活动内容
尝试·思考
(1)怎样解这个三元一次方程组呢?
(2)解二元一次方程组的基本思路是什么?你认为用类似的思路可以求解这个三元一次方程组吗?请你试一试。
2.活动目的
本环节主要引导学生思考解三元一次方程组的基本思路。
3.注意事项
教学时,可要求学生回顾解二元一次方程组的基本思路,明确其中的消元、转化思想,让学生思考如何用类似的方法将“三元”转化为“二元”,然后鼓励学生用自己的方法尝试解前面列出的三元一次方程组。
【第三环节(一)】问题解决,深入理解
1.活动内容
尝试·交流
(1)在解上面的方程组时,你能用代入消元法先消去未知数x(或y),从而得到方程组的解吗?
(2)你还有其他方法吗?与同伴交流各自的解法,并思考不同方法之间的区别和联系。
2.活动目的
在学生独立选择方法解决三元一次方程组的基础上,引导学生进行比较:解三元一次方程组的消元与解二元一次方程组的消元有什么不同?解上面的方程组时,你能先消去未知数x(或y),从而得到方程组的解吗?先让学生独立思考,然后在学生充分思考的前提下,组织小组讨论,在此基础上由学生派代表回答,教师适时地引导与补充,力求通过学生观察、思考与讨论后得出以下的一些要点:
(1)三元一次方程组的消元可以类比二元一次方程组的消元进
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