咬定青山不放松.docxVIP

咬定青山不放松

逐渐深入，反对者的呼声越来越高，他们认为新课程不适应我国教育的实际情况，并列举出许多的实例来说明。可尽管这样，新课程的实施者们为了适应时代发展的需要，顶住了压力，将新课程普遍推行开来。我也认为二十一世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代，在这样一个时代里，我们教育者也应与时俱进，自觉接受新课程的理念，经受新课程的洗礼，与世纪接轨，将教育担负振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任担当起来。为此，在走进新课改的过程中，我们教师仍须“咬定青山不放松”，对传统的教育与教学着力于“改”。

一、面对课改，改观念是走进新课程的前提

当前，在课改的大背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革。新的教育理念强调以人为本，着眼于“人”的综合素质。过去，我们总习惯以教材为中心，崇尚教材知识点的“拉网式”教学，这种教学仅仅是教师教书，学生读书。现在，课程改革摒弃了以往的教学模式，重视文化熏陶、人文教育与综合实践。因此，面对语文新课程、新教材的实施，为确保课程改革实验的顺利进行，我们每一位语文教师首先就要从思想上、理念上进行彻底改革，真正提高课堂教学效果，因为没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。所以现在的课堂教学，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。而在传授科学文化知识的同时，也应改变对学生的传统看法，应遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”，“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能教各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥，这就要求教师学习新思想，实践新理念，只有这样才能“与时俱进”，才能迎接课程改革带来的种种新问题的挑战。

二、面对课改，改教与学的方式是走进新课程的关键

以前，教师在课堂上抱着一本“教学参考书”，结合字、词、句、段的分析，肢解课文，学生上课只需认真听，认真记笔记，记答案，课后背课文，背注释，教学过程是教师讲学生听或专注听教师讲的单向的传输，而现在课程标准的一个主要观念是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，这不是让我们教师对学生放手不管，让学生在课堂上我行我素，那样，学生非但没有成为学习的主人，反而会成为课堂学习的冷漠的旁观者，这需要我们教师对学生进行引导，方法有：①体验学习。教师在课堂上先创设一定的情境，引导学生置身于教材学习的这一情境中，让学生做“身临其境”的体验和感悟。如口语交际的教学，老师多为学生创设“实践”情境，让学生敢说，会说，在“真情境”中激发学生思考问题的热情，唤起学生解决问题的欲望，点燃学生智慧的火花；②对话学习。老师如在课堂上多创设“话题”情境，让学生学会与文本对话，与作者对话，与生活对话，并通过讨论，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习，在合作中探究，丰富他们的语言积累，培养他们主动探究、团结合作和勇于创新的精神。由此可见，课堂的结构模式已发生彻底的改变，而这一变化对教师来说意味着上课不轻松、难度大，这就要求教师要不断的锻炼自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”，也只有这样，才能真正达到教与学的和谐统一。

三、面对课改，改变传统的师生关系是走进新课程的条件

一千多年前的韩愈说过“师者，所以传道受业解惑也”，传统的教学就是教师把知识技能传授给学生的过程，由此形成的“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。做学生的，视教师为无所不知，无所不能的圣人，对教师迷信和膜拜；做教师的，倡导学生背书，背笔记，不允许学生在课堂上有自己的想法，一心听自己讲“标准答案”。现在，改变了原有的教与学的方式，必然引起师生角色的转变，学生是学习的主体，是学习过程的主人，教师不再是课堂的主宰者，知识的垄断者，教材机械的传授者，而应是学生自主学习的伙伴，是学习过程的组织者和引导者，学生探究疑难问题的积极引导者与促进者。为此，教师一定要摆正自己的位置，放下权威，放下架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，引导学生勇于挑战教师、挑战课本、挑战权威。因此，以把学生和学生的需要作为课程基点的新课改，必将以民主、平等、和谐的新型的师生关系取代传统的师生关系。

四、面对课改，改评价是走进新课改的保证

我们现在不能像以前那样，将评价与考试对等，因为新课程要求我们把握好三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。考试对“知识与能力、过程与方法”容易考查，而对“情感态度价值观”不易关注，很难反映出学生综合素质的全貌，因此，考试只是对学生进行评价的一个不可或缺的组成部分，但决不是对学生进行评价