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对《通用技术》课程目标“培养学生技术素养”的理解

{内容提要}：通用技术课程的目标是培养学生的技术素养，所以首先要求教师对“技术素养”的概念有正确的理解。培养学生的技术素养从五个方面实现：第一方面，技术意识。理解技术，学习技术的基本知识，理解基本概念，从技术的角度思考问题。第二方面，工程思维，是技术意识升华，寻求用技术手段解决实际问题，培养基本技术能力。第三方面，物化能力。即动手能力的培养。动手能力，就是敢于动手，勤于动手，善于动手。第四方面，创新设计，培养创新思维，体验设计即是创新。第五方面，图样表达。下面谈一下对前两点的理解。

[关键词]：技术素养；技术意识；工程思维

在四川省首次“全省通用技术骨干教师培训”时，南京师大的顾建军反复强调通用技术的课程目标：培养和提升中学生的技术素养。理解技术素养的含义，对《通用技术》课程目标的贯彻相当重要。培养学生技术素养的课程目标表述为：通用技术课程设计以技术素养的要素结构为线索，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、管理技术、积极参与技术活动等方面的基本能力。技术的知识与技能只是教学的载体，其本身的学习不是主要的目的，技术课程要在学生通过技术知识与技能学习的基础上，重视对技术的思想和方法、技术的人文因素以及技术的情感态度与价值观的培养[1]。技术素养，它并不是指技术的水平或能力，也并不一定在生产产品或从事一定的专业技术工作中练成。技术素养是学习专业技术的平台、基础；以后他的专业技术水平有多强多高，都是在技术素养这个平台上搭建起来的。培养中学生的技术素养，使他们在生产产品、从事专业技术工作之前就具有一定的技术素养。技术素养其中有两个方面：技术意识和工程思维。

1.技术意识：理解技术，从技术的角度思考问题

理解技术，是指他在学习和生活中，以后在生产和职业工作中，能自觉地从技术角度思考问题，善于寻求从技术的角度解决问题。加深对技术理解，增强使用技术的自信心和责任心[2]。

1）生活中的技术素养。可以以亲近技术的情感，积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性[3]。比如去买灯泡，知道灯泡的种类有白炽灯、节能灯、LED灯，知道功率、接口有参数标准；家里的灯不亮了，头脑里马上反应“是停电？还是灯坏了？还是家里的用电线路超负荷或短路了”；电脑坏了，能初步判别是硬件的故障，还是软件的问题；上不了网，是线路的连接问题，还是网络的设置问题。生活中具有技术素养，还表现在：利用在信息技术课中学到的知识技能，实现技能迁移。如：自动售票机的使用；磁卡、IC卡在地铁出入、宾馆入住中的使用；智能手机的使用，智能家电的使用。培养生活中的技术素养，还必须理解技术参数的重要性，能主动查阅相关的技术参数，并进行比较。比如选择手机、配置电脑时，须考虑相关的技术参数。

2）管理中的技术素养。运用流程优化，提高效率和质量；运用系统的思维，使管理更科学，并注重系统各因素的配合。如学校的考试流程、运动会进程、校庆等的组织安排，无不需要有系统设计、流程设计等基本的素质。一个单位的领导在专业人员的使用培养、专业项目的选择建立和运行上，对技术原理、技术参数、技术规范化要有基本的认识和理解。如，一个校长，在想建设塑胶运动场的之前，能对塑胶运动场的使用条件、寿命、是否环保、保养要求等有清楚的认识；如学生公寓适用什么样的热水器（太阳能、电热式、天然气、燃煤、空气能热水器），能从使用条件、运行成本、日常维护等方面进行技术比较；如学校在安全设施的配备和使用上，能重视技术的规范性，使安全通道、燃气用电设施严格满足相应的规范性等，可有效减少安全事故的发生；如一个校长的个人技术素养欠缺，他就不能考虑到对广播、电视、监控、互联网、局域网在建设前做统一规划。

3）技术的迁移能力。在将来从事新的专业技术工作时，有良好的适应性，知道要学习什么，怎么去学习。据调查，半数以上的大学毕业生，毕业后所从事的职业与所学的专业没什么相关性。而且在现代社会，每个人从事的专业不可能一辈子不变。所以有良好的技术素养，更容易适应职业的变化。

2.工程思维，这是技术意识的升华。培养工程思维的前提，要学习理解技术的基本知识和概念，培养基本技术能力

1）基本的技术能力。首先是对技术语言的初步掌握。看图、作图是在任何技术工作中必备的基本能力。能看懂简单的三视图、图线和尺寸的标注、符号的表达这些都是基本的技术能力。如购买房子，能看懂户型图，不至被售楼小姐忽悠。如看懂装修图，不至于在装修中付出错误代价。看懂电路图里的常用符号，明白它表示的是什么元器件等。在学习汽车驾驶技术时，有很多道路交通标识需要我们熟知；在汽车操控中，驾驶室中各部位的符号和显示的各种标识，能帮助驾驶者了解到相应的操控功能和汽车的运行状态。另外，在技术活动中协作能力也非常重要。