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高中物理教学中发展学生自主学习能力的探究

自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生善于运用科学的学习方法，合理安排学习计划和进程；善于积极思考，敢于质疑求解，在学习过程中表现出强烈的进取和探索精神。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和社会的需要。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》在“基本理念”中要求：“引导学生自主学习，提倡教学方式多样化。”“高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。”在此，笔者就高中物理教学中发展学生自主学习能力作了一定的探究。

一、确立学生自主学习理念，发展学生的自主学习能力。

在新课标的指导下，教师要适应现代教育理念，积极转变教学观念，抛弃原来的教师包办一切的教学模式，倡导自主学习，尊重学生的个性化发展。在教与学的交互活动中，要让学生在思想上高度重视自主学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。“教是为了不教”“教学的最终目的是教会学生学会学习”“授人以渔”而不是“授人以鱼”。物理教学不再是单纯的传授知识，而应是教会学生如何自主学习。教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。我在讲解《自由落体运动》这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而我在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好效果。

二、把握学生自主学习原则，发展学生的自主学习能力。

物理课堂教学的自主学习需要遵循三个基本原则，分别为目标性原则、独立性原则和合作性原则。（1）目标性原则。在高中物理课堂教学中，为实现学生自主学习的目的，首先应遵循目标性原则。学生进行自主学习的过程中应对自身的学习状态以及学习水平进行充分的了解，具有一个明确的学习目标，在这样的情况下，学生的自主学习成果才能有所体现，若果学生自己都不知道学习的目标，那么自主学习无异于纸上谈兵，自主学习的课堂模式也会失去其意义。（2）独立性原则。实现学生自主学习，离不开课堂教学的独立性原则。独立性在于教师不能一味地抓住学生不放，给学生施加压力，而是应该多给学生思考的空间，提升学生独立思考和自主思考的能力，从而提升学生的学习兴趣。（3）合作性原则。在遵循独立性原则的同时，还应遵守合作性的原则。学生独立思考的部分尤为重要，但是在学生进行独立思考之后，与他人进行合作讨论的部分则更加重要。学生独立思考后得到的结果也许会不完整，所以在学习知识的过程中很容易出现以偏概全的现象，如果能够进行合作性学习和探讨，那么学生掌握知识的能力将会更上一层楼。

三、激发学生自主学习动机，发展学生的自主学习能力。

高中物理的学习动机，就是要对物理学习起到推动作用，以便学习者能够持续学习下去。学生的学习动机可能来自内部也可能来自外部，但不论是哪一种，一旦学习目标确定下来就要制定计划，坚定地实现这一目标，而且每天都要根据自己的计划来进行学习，从而使其对物理逐渐产生兴趣。（1）提高学生兴趣，激发学习动机。兴趣是最好的老师。换句话说，如果一个人对一件事物产生了强烈的兴趣，就会自觉主动地去接触这项事物，了解和学习这项事物，不断地进行探究和实验，从而得出结论，并在探究的过程中找到满足感和乐趣。对于学习也是一样的道理，教师可以在高中物理教学过程中不断培养学生对于物理的学习兴趣，从而不断提高学生的学习自主性和探究性，提高高中物理的教学效率。例如，在学习光的折射和全反射现象的相关知识时，教师首先可以提出问题：为什么荷叶上的露珠看上去晶莹剔透？为什么玻璃中的空气泡看上去特别明亮？接着让学生观察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的现象。然后进行折射与全反射知识讲解……最后，根据本节的教学让学生了解：很多伟大的发现，都是物理学家经过认真的观察得出的，很多伟大的知识理论都是从一些小的生活现象中发现的，从而不断激发学生对于物理的学习兴趣，提高学生的学习自主性。（2）联系生活实际，激发学习动机。在物理的学习过程中，教师应该善于将教学与实际生活相结合，利用身边的例子来引题，并学会应用其中，从而做到学以致用。例如，在学习光的偏振的物理知识时，教师就可以列举生活中3D立体电影的例子：为什么不戴眼镜时看到的是模糊的影像，而戴上眼镜就能看到清晰立体的影像呢？继而使用两个偏振片观察透射光强的逐渐变化过程……这样的例子是学生在生活中能够经常接触到的，教师由此例进行引题，不但能够让学生