3.2儿童记忆的发展 (儿童发展与教育心理学第一版)(课件).pptxVIP

儿童发展与教育心理学

第三章儿童认知的发展CONTENTS目录儿童感知觉的发展1儿童注意与观察的发展2儿童记忆的发展3儿童思维的发展4儿童言语的发展5

第三节儿童记忆的发展一、记忆概述（一）记忆的基本过程记忆的基本过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记是记忆过程的开端，是对事物的特征进行识别，并形成一定印象的过程。识记效果的好坏直接影响到记忆的效果。保持是识记内容的一种强化、巩固的过程，使得识记的内容深入到我们的知识经验之中。再认或回忆是识记、保持内容的再现，是检验记忆效果的方式和手段。三者相互联系、相互制约。

第三节儿童记忆的发展一、记忆概述（一）记忆的基本过程遗忘产生的原因，心理学界提出了三种学说：1、记忆痕迹消退说这种理论认为，遗忘的发生是因为记忆痕迹随着时间的流逝而消退了。2、干扰说这种理论认为，遗忘的发生是因为记忆痕迹之间的相互干扰造成的。、3、压抑说这种理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压制作用造成的。一旦压制作用被解除，记忆又会恢复。

第三节儿童记忆的发展一、记忆概述（二）记忆表象记忆表象指的是头脑中所保存的过去感知过的事物再现出来的形象。记忆表象虽然是在感知的基础形成的，但它与感知又有不同，有着自己的特点。记忆表象的特点：形象性、概括性

第三节儿童记忆的发展一、记忆概述（三）记忆的分类1、依据记忆的内容形象记忆、情绪记忆、动作记忆、语词—逻辑记忆2、依据记忆的保持时间瞬时记忆、短时记忆、长时记忆3、依据有无意识控制外显记忆、内隐记忆

第三节儿童记忆的发展二、小学儿童记忆的特点（一）儿童意义记忆的能力越来越强，逐渐超过了机械记忆（二）儿童有意记忆逐渐发展起来，越来越占优势（三）具体形象记忆优于语词记忆，语词记忆也在发展

第三节儿童记忆的发展三、小学儿童记忆策略的发展（一）复述复述是指对信息进行多次重复，以至保持信息的一种记忆策略。这也是最简单的一种记忆策略。严格来讲，学前期的儿童是没有记忆策略的。到了小学期，儿童才逐渐有效地学习使用这种方法。到了中高年级，小学儿童逐渐懂得了要保持信息，就要不断地反复记忆。

第三节儿童记忆的发展三、小学儿童记忆策略的发展（二）动手操作心理学研究表明，对于需要记忆的材料，如果能够动手操作，则会取得较好的效果。小学生的动手操作策略可能来源于尝试，也可能来源于学校训练。在记忆效果上，执行操作就像学习技能一样，运用得越熟练，需要的心理能量就越少，记忆的效果也越好。

第三节儿童记忆的发展三、小学儿童记忆策略的发展（三）组织组织策略是指梳理所学的新信息，建构其内在的联系，以增进记忆效果的一种记忆策略。组织也是儿童能够运用的一种重要的记忆策略。由于小学儿童有意记忆的稳步发展，对有意义联系的材料可以进行重新加工和组织，获得更好的记忆效果，记忆量也大大增加。

第四节儿童思维的发展一、思维概述思维与感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反映。思维是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是事物共同的、本质的特征和内在联系。

第四节儿童思维的发展一、思维概述（一）思维的特征1、概括性2、间接性3、思维是对经验的改组

第四节儿童思维的发展一、思维概述（二）思维的种类思维可以从不同的角度进行分类。1、动作思维、形象思维和抽象思维2、经验思维和理论思维3、直觉思维和分析思维4、辐合思维和发散思维5、常规思维与创造性思维

第四节儿童思维的发展一、思维概述（三）思维的过程人类的思维活动的过程表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。其中，分析和综合是思维的基本过程，其他过程都是从分析、综合过程派生出来的，或者说是通过分析、综合来实现的。

第四节儿童思维的发展一、思维概述（四）问题解决问题解决是一种目标指向的认知活动。这种目标可以是一般性的，例如认识某物；也可以是十分具体的，如解决一个迷宫问题。一些问题解决的方法能够应用于大量的情境，例如试误法，试图想出各种各样可能的方法中哪一个会达到目标，以及在必要时形成次级目标等。儿童问题解决的发展必须具备一些重要的资源和技能。包括信息加工容量、策略、问题空间的心理表征、科学推理、专业知识、元认知的发展以及社会支持等。

第四节儿童思维的发展二、思维的基本单位表象、概念和语言是三种思维的基本单位。表象指具有图画般特点的心理表征，具有似乎看到真实物体的效果。概念是代表一类事物的观念，是思维的重要工具。思维的第三个基本单位是语言，语言包括用于思维和交流的词、符号，以及将词或符号连接起来的规则。

第四节儿童思维的发展三、思维的起源与发展按皮亚杰的学说（参看第二章第五节），儿童思维的发展既是连续的，又是阶段的。儿童思维的发展经历了以下四个