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小鼹鼠借耳朵课件演讲人：日期:

CONTENTS目录01故事简介02角色介绍03故事情节展开04教育意义剖析05课堂互动环节06总结与回顾

01故事简介PART

背景设定概述故事发生于春季万物复苏时节，通过发芽的植物、筑巢的鸟类等细节展现生命循环的自然教育元素。季节时间设定特殊角色设定社交关系网故事发生在充满拟人化动物的奇幻森林中，所有动物都具有人类的行为特征和社交能力，为儿童构建熟悉的童话氛围。主角小鼹鼠被赋予视力障碍但听觉敏锐的生理特征，为后续借耳朵情节埋下合理伏笔，体现生物多样性教育。设置刺猬医生、兔子邻居、猫头鹰长者等配角群像，展现动物社区的互助关系，传递集体主义价值观。森林童话世界观

详细展现小鼹鼠向兔子借耳朵被拒、被狐狸欺骗、最终得到猫头鹰帮助的三段式叙事结构，培养儿童挫折教育意识。求助过程描写通过小鼹鼠借用猫头鹰耳朵后获得超声波定位的特殊能力，生动诠释生物适应性的科学原理。感官代偿机鼹鼠发现自己的洞穴被暴雨冲垮，在重建过程中因视力障碍屡次碰壁，引出核心矛盾——感知能力的局限性。危机触发事件当兔子遇险时，小鼹鼠面临保留借来耳朵自保与归还耳朵救助他人的伦理选择，强化品德教育内涵。道德抉择高潮主要情节梗概

学前儿童（3-6岁）课件采用大量拟声词和重复句式，如扑通扑通借我耳朵好不好，符合语言敏感期幼儿的学习特点。特殊教育群体针对视障儿童设计触觉互动环节，包括不同动物耳朵的立体模型触摸，实现融合教育目标。亲子共读场景每个故事节点设置家长引导问题，如如果是你会怎么做，促进家庭教育互动。多学科整合教学涵盖生命科学（动物感官）、社会科学（互助精神）、语言艺术（故事复述）等领域的综合教育价值。课件目标受众

02角色介绍PART

生理特征小鼹鼠体型小巧，全身覆盖柔软的棕色短毛，前肢发达呈铲状，适应地下挖掘生活；眼睛因长期生活在地下严重退化，视力极弱，主要依靠敏锐的嗅觉和触须感知环境。行为特点天性胆小谨慎，行动时习惯用鼻子贴近地面嗅探，遇到危险会迅速钻入洞穴；好奇心强，故事中因听力缺陷主动向其他动物求助借耳朵，体现其解决问题的主动性。象征意义作为故事主角，象征弱势群体通过智慧与合作克服自身局限，传递扬长避短的教育主题。小鼹鼠特征描述

长耳兔拥有夸张的扇形大耳朵，听觉范围可达360度，性格活泼热心但缺乏耐心，象征自然界中感官特化的典型代表，其拒绝借耳的行为暗喻天赋不可转让的客观规律。其他动物角色分析兔子非洲象的耳朵直径超过1米，具有散热和接收低频声波的双重功能，角色设定为沉稳的长者形象，用耳朵与身体比例协调的科学原理婉拒请求，引导小鼹鼠认知生物结构的适应性。大象夜行性猛禽的耳孔不对称分布，具备声源定位能力，以严厉导师形象出现，通过指出借耳无法解决神经传导问题推动剧情转折，引入生理学基础知识。猫头鹰

求助与回应关系三类动物分别代表草原（兔子）、森林（大象）和夜空（猫头鹰）生态系统，其耳朵形态差异直观展示生物适应不同环境的进化结果，构成生动的比较教学素材。对比关系教育关系猫头鹰作为终极对话者承担知识传递功能，其指出发展剩余感官代偿的方案将虚构情节导向科学现实，为课件设计触觉游戏嗅觉实验等互动环节埋下伏笔。小鼹鼠依次拜访三种动物形成递进式叙事结构，每次对话均包含请求-解释-拒绝三段式交互，通过重复强化身体结构与功能匹配的核心知识点。角色关系说明

03故事情节展开PART

事件开端导入初次求助的尝试小鼹鼠首先找到兔子，礼貌询问能否借用其长耳朵，但兔子以需要侦听天敌为由婉拒，埋下后续冲突的伏笔。03某日，小鼹鼠观察到其他动物依靠听觉躲避障碍，萌生向朋友借耳朵的想法，试图通过增强听力弥补视力缺陷。02灵光一现的解决方案小鼹鼠的日常困境小鼹鼠因视力不佳，常因看不清环境而撞到石头或掉进坑里，生活充满不便与危险。01

小鼹鼠接连拜访狐狸、猫头鹰等动物，均因对方需用耳朵捕猎或警戒而遭拒，情节逐渐积累紧张感。多方拒绝的挫折多次失败后，小鼹鼠开始质疑自己的请求是否合理，甚至产生自卑情绪，认为自身缺陷无法解决。自我怀疑与反思刺猬提出新视角——与其依赖他人器官，不如利用现有条件（如触须）探索环境，暗示解决问题的另一条路径。转折性建议的出现关键冲突发展

主动探索的突破通过反复练习，小鼹鼠逐渐掌握触须导航技巧，行动变得敏捷自信，不再需要外借耳朵。能力觉醒的瞬间主题升华的结局故事以小鼹鼠向朋友们分享经验收尾，传递“正视自身特点，挖掘潜在优势”的核心价值观，强化儿童自我认同感。小鼹鼠接受建议，尝试用触须感知地面振动和气流变化，意外发现触须能精准判断障碍物位置。高潮与结局解析

04教育意义剖析PART

核心道德启示通过小鼹鼠向朋友借耳朵的情节，引导孩子理解互助的重要性，学会在他人需要时主动伸出援手，培养同理心和团队合作意识。互助与分享的价值接纳自身不足