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手术台就是阵地
教学目标:
1.认识11个生字;掌握多音字“斗、大”;积累“当头一棒、陆续、继续、争分夺秒、连续”等词语。
2.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
3.查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
教学重难点:
1.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
2.查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
教学过程
一、诵读回顾，进入情境
师：同学们，上一节课，我们初读了课文，学习了字词。尝试带着问题去默读，理解课文大意。我们一同品读了描写战争场面的语句，感受到战斗的激烈。当时正在小庙里争分夺秒为伤员做手术的白求恩，也时刻面临着生命危险。现在，让我们继续回到那个硝烟滚滚、弹片纷飞的齐会战斗中去。
师：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。一起读！（出示）
突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
（生齐读）
师：敌人的炮火越来越猛烈了！（出示）
敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。（生齐读）
师：离火线不远的小庙也遭殃了，白求恩就在里面!（出示）
一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。
挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。（生齐读）
二、以读促悟，激发情感
师：战火已蔓延至小庙，为了保证白求恩的安全，师卫生部长恳求白求恩撤离。白求恩离开了吗？
生：没有。
师：他是怎么回答部长的？我们一同来合作，还原在这危急时刻二人的对话。（出示部长和白求恩的对话，师生分角色朗读。）
卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：“师长决定让您和一部分伤员离开这里。”
白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”
部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”
白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
师：面对这样的危险，白求恩仍然没有离开，为什么？
生：他不愿离开，坚持要和战士们在一起。
生：他想要抓紧时间给伤员做手术，如果离开就会有伤员得不到救治。
生：白求恩医生说，战士们没有离开他们的阵地，他也不能离开自己的阵地，不能离开手术台。
生：因为白求恩认为自己是一名八路军战士，不是客人。
师：白求恩真的不是八路军的客人吗？（补充白求恩简介）
白求恩，加拿大共产党员，国际主义战士，著名胸外科医师。1890年出生于加拿大安大略省格雷文赫斯特镇，1935年加入加拿大共产党，1938年来到中国参与抗日战争。
师：读了这段文字，你们有什么感受？
生：白求恩不是亲人胜似亲人，白求恩早已把自己当作是一名八路军战士。
生：他不惧危险坚守在手术台旁救治伤员。他就是我们的亲人，我们的战友。
师：是啊。相信通过今天的学习，你们一定会更深刻地感受到白求恩的无私无畏。
师：请把白求恩认为自己是一名八路军战士的决心读出来—（出示）
谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。
（生齐读）
师：白求恩是一时冲动做的决定吗？
生：不是。
师：文章中的哪个词体现了他是经过深思熟虑才做的决定？
生：是“沉思”，这个词说明当时白求恩医生认真思考过。
师：很好。请把“沉思”在文章中圈出来，你们都是会读书、会思考的学生。
师：白求恩会想些什么呢？（出示）白求恩心想：
生：白求恩想：如果离开的话，将会有许多伤员得不到救治，我不能离开。
生：白求恩可能会想：敌人的炮火已经打到了小庙的周围，如果不走，随时会有生命危险；可要是走了，从火线上送下来的伤员该怎么办？
生：白求恩想：我一定不能离开，战士们没有离开他们的阵地，我也应该坚守在自己的阵地上。
师：大家都说得很好。那么，让我们用朗读，读出白求恩的坚定。（出示）
我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。
（生再次齐读，有明显进步。）
师：通过师卫生部长和白求恩的对话，你能感受到白求恩是一个怎样的人？
生：他不害怕危险，是一个十分勇敢的人。（板书：勇敢）
生：白求恩不放弃受伤的战士，坚持为他们医治，对待工作十分负责。（板书：负责）
生：白求恩没有考虑自己的安危，一心只想救伤员，他是一个舍己为人的人。（板书：舍己为人）
三、规整问题，默读探究
师：同学们，其实白求恩身上值得我们学习的地方还有很多。不仅体现在他说的话，还体现在他做的事。相信你们在读这篇课文的时候，和老师一样，深深地被白求恩的英雄事迹所感动。
师：
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