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我来童话故事
教学目标
1.能借助教材提示的内容发挥想象,编写童话故事。
2.能借助支架自评、互评,能用修改符号修改习作。
3.通过展示分享等活动,感受习作的乐趣。
教学重难点
1.能借助教材提示的内容发挥想象,编写童话故事。
2.通过展示分享等活动,感受习作的乐趣。
教学过程
一、重温童话故事,清楚童话特点
师:同学们看看图片。图片讲述了什么童话故事呢?
生:第一幅图是安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》。小女孩在大年夜冻死街头,命运很悲惨。
生:第二幅图是《在牛肚子里旅行》。青头和红头捉迷藏时,红头被吃进了牛肚子,青头想尽办法把红头救出来了。
师:真棒,一看图片就能说出童话故事,老师为你们点赞。童话是一座五彩缤纷的大花园,有明显的特点。童话有哪些特点呢?
生:童话里的动物、植物跟人一样,能说话、有思想、有感情。
生:童话想象丰富,情节离奇,有现实生活中不会发生的事,很奇妙。
生:童话故事能让我们获得
一些知识,领悟一些道理。
师:对。童话充满了无尽的想象,往往采用拟人、夸张等手法来描述,让我们在阅读中不知不觉获得知识,懂得做人的道理。今天就让我们走进这一单元的习作——“我来编童话”。
二、依照四步骤,编写童话故事
(一)第一步,依据问题展开联想,使故事富有想象
师:我们看书上提供的三组词语,有什么发现?
生:国王是人,啄木鸟是动物,玫瑰花是植物,三个童话人物不一样,时间和地点也不一样。
师:对。这就告诉我们,任何事物都可以成为童话中的角色,时间、地点也可以根据故事的需要进行改变。
生:三组词语都是按人物、时间、地点的顺序排列。
师:没错,人物、时间、地点都清楚了。现在,请你们想一想:谁?什么时间?在哪里?发生什么故事?顺着这个思路多提几个问题,想出一个故事的主要内容。
生:老师,可以增加人物吗?
师:当然可以。我们在编故事的时候可以根据自己的需要增加角色,变换时间、地点。
生:我想让啄木鸟成为故事的主角。冬天的时候,啄木鸟在森林里开了一个超市,他想招营业员。
师:啄木鸟招营业员会发生怎样有趣的事呢?顺着这样的问题想下去,我们就可以编出一个有趣的童话故事了。
生:小兔、小猴、小羊等好伙伴星期天去小河边玩,看到了漂亮的玫瑰花,都赞美玫瑰花妹妹,想与她成为好朋友。
师:玫瑰花妹妹肯定很高兴……接下来会发生什么呢?
(二)第二步,利用困难想象情节,使故事有情趣
师:我们根据问题想象了故事,可这一两句话的故事太简单。怎么把这一两句话编成有意思的故事呢?老师告诉你们一个好方法—给人物制造困难。
生:制造困难?就是让童话人物遇到困难,对吗?
师:对。举个例子。《一块奶酪》中蚂蚁队长说,搬运食物不能贪嘴,不然要受到处罚,包括他自己。如果蚂蚁把发现的奶酪顺顺当当搬进洞里,这童话就没有吸引力了。可是在搬运中拽掉了一小块奶酪,困难来了:这一小块奶酪怎么办?扔掉,可惜;吃了,又违背自己说的话。怎么办?这拽掉的一小块奶酪,就是作者给蚂蚁队长设置的困难……
生:哦,我明白了,就像红头和青头捉迷藏,捉迷藏我们都会,如果只写捉迷藏却没遇到困难,这故事就没意思了。但捉迷藏时,红头被牛吞进了肚子,有困难了,故事也就不一样了。
师:你可真聪明。正是红头被牛吃进肚子这个困难,才引发人们思考:红头被吃进牛肚子后会怎样?青头又会怎么办?吸引人读下去。
生:我也明白了,就是给角色制造困难,并让他们想办法去解决。这样,故事就有意思了。
师:是的,让人物遇到困难,历经艰辛,解决困难。这样的故事有波折,吸引人。那我们又该怎样设置困难呢?
生:我模仿《一块奶酪》来写。国王来到厨房想自己动手做饭,结果菜也切不好,锅也烧不好。
师:杨涛仿照《一块奶酪》给国王设计困难,写出来的童话一定有趣。
生:冬天到了,森林超市营业员青蛙请假去冬眠了,啄木鸟老板要招营业员,我就设计困难,新招的营业员做不好,影响超市生意。老师,这样行吗?
师:江致平这样构思很好。新招来的营业员给超市带来不好的影响,超市生意越来越差,怎么办?写出来就是很好的童话。
生:一天黄昏,国王心血来潮,穿便衣想去厨房看看。可侍卫没见过国王,就说:“厨房重地,闲人免进!”
师:国王想进厨房,侍卫不让进。这问题怎么解决?你的构思有意思,吸引人。
【点评:文似看山不喜平,故事有波折才吸引人。怎样引导学生掌握故事中的波折?设计困难,不失为简明有效的捷径。课文《一块奶酪》故事一波三折,关键在于搬运中拽掉了一小块奶酪这个困难。程老师选取课文示例很精当,引导很巧妙,效果很明显——学生都能迁移到自己编写的童话之中。】
(三)第三步,利用反复编排结构,使童话丰富多彩
师:我们抓住困难构思了童话的基本情节,可怎样让童话情节一波三折吸引人呢?老师告诉你们一个方法—反复。
生:什么是反复呢?
师:没忘记《小壁虎借尾巴》吧?小壁虎遇到了什么困难?
生:尾
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