唐诗《春望》教学课件设计.docxVIP

唐诗《春望》教学课件设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

2.帮助学生理解诗歌中重点词语（如“国破”、“城春”、“草木深”、“感时”、“恨别”、“烽火”、“家书”等）的含义，进而把握全诗主旨。

3.初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格，学习“移情”等表现手法的运用。

（二）过程与方法

1.通过诵读法、讨论法、点拨法等多种教学方法的结合，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。

2.借助背景资料的补充，帮助学生深入理解诗人情感的来源。

3.通过对诗句的细致品味和分析，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人在国家危难、山河破碎之际的深沉忧国忧民之情和对家人的深切思念。

2.体会诗人高尚的爱国情怀和强烈的社会责任感，引导学生珍惜当前的和平生活，培养其家国情怀。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌内容，把握诗人“忧国伤时，念家悲己”的复杂情感。

2.品味诗歌凝练传神的语言，特别是“溅”、“惊”、“搔”等字的表达效果。

（二）教学难点

1.理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深层含义及移情手法的运用。

2.体会诗人将个人命运与国家命运紧密相连的深沉悲痛。

三、教学对象

初中学生（建议七年级或八年级）

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

五、教学课时

1课时（45分钟）

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或视频资料等）。

2.学生准备：预习课文，通读全诗，初步了解作者及写作背景，圈点勾画疑难字词。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：（播放一段表现战乱场景或残破山河的背景音乐或图片）提问：同学们，当我们身处和平年代，欣赏着春日美景时，心中往往充满喜悦。但如果这美丽的春光遭遇了战火的蹂躏，山河破碎，家园沦陷，你的心情会是怎样的呢？

2.引出课题：在唐代，就有这样一位诗人，他在国家危难之际，面对依旧绽放的春花，心中却充满了无尽的伤痛。今天，我们就一同走进杜甫的《春望》，去感受他那颗忧国忧民的心。（板书课题及作者：春望杜甫）

（二）走近作者与背景（约5分钟）

1.作者简介：引导学生回忆已学过的杜甫作品（如《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”），简要介绍杜甫生平，突出其“诗圣”的地位及诗歌“诗史”的特点。强调其诗歌多反映社会现实和人民疾苦。

2.写作背景：重点介绍“安史之乱”的历史背景。公元756年，安禄山叛军攻陷长安，杜甫得知唐肃宗在灵武即位后，前往投奔，途中被叛军俘获，押至长安。次年春天，他在长安城中目睹了山河依旧而国事已非的惨状，百感交集，写下了这首千古传诵的名作。（PPT展示相关背景资料，帮助学生理解诗人创作的特定情境。）

（三）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.听读示范：教师范读或播放专业的诗歌朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点生字词，尝试读准字音，读出节奏。教师巡视指导。

3.正音释词：

*重点字音：搔（sāo）、簪（zān）

*重点词义：

*国破：指国都长安被叛军攻破。

*城春草木深：春天来了，长安城草木丛生，一片荒芜。

*感时：感伤时局。

*恨别：痛恨与家人离别。

*烽火：古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。

*家书：家信。万金：形容家信的珍贵。

*白头：指白发。搔：抓，挠。短：稀疏。

*浑欲不胜簪：简直连簪子也插不上了。浑：简直。胜：能承受，禁得起。簪：一种束发的首饰。

4.齐读全诗：学生齐读，要求读准字音，初步把握诗歌的节奏感。

（四）精读品味，探究主旨（约20分钟）

1.逐联解读，合作探究：

*首联：国破山河在，城春草木深。

*提问：“国破”与“山河在”形成怎样的对比？“草木深”仅仅是写草木茂盛吗？它暗示了什么？

*引导学生理解：国家已经破碎不堪，但山河依旧存在；春天降临长安城，却是草木丛生，一片荒凉。这里的“深”字，不仅写出了草木的茂密，更暗示了战乱带来的人烟稀少、田地荒芜，反衬出战乱的残酷和诗人的悲凉。

*（板书：景：国破城春草木深——悲凉）

*颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

*提问：春天的花和鸟本是美好事物，诗人为何见了反而“溅泪”、“惊心”？这里运用了什么写作手法？

*小组讨论，代表发言。

*教师点拨：这是典型的“移情”手法（或“拟人”）。诗人触景生情，将自己忧国忧民、感时恨别的情感投射到花鸟之上。因为感伤时局，看到盛开的鲜花也不禁潸然泪下；因