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部编版经典古诗教学课件设计指南

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，是涵养学生人文素养的重要源泉。部编版语文教材对古诗教学给予了高度重视，其选篇经典，编排科学，为一线教师提供了优质的教学素材。然而，如何将这些凝练的文字转化为生动的课堂，引导学生真正走进古诗的意境，感受其语言之美、情感之深、文化之厚，则离不开一份精心设计的教学课件。本指南旨在为教师提供一套专业、严谨且具实用价值的部编版经典古诗教学课件设计思路与方法，以期助力诗意课堂的构建。

一、明确教学定位与目标：纲举目张，有的放矢

教学课件的设计，首先必须立足于对教材的深刻理解和对教学目标的精准把握。这是确保课件实用性与有效性的前提。

（一）深入解读课标要求与教材编排意图

教师需反复研读《义务教育语文课程标准》中关于古诗文学习的阶段目标与内容要求，明确不同学段学生在“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”等方面应达成的具体标准。同时，要细致分析部编版教材中古诗的选入背景、单元主题、前后关联以及“阅读提示”、“思考探究”、“积累拓展”等助学系统的设计意图，从而准确把握每首古诗的教学重难点，使课件设计服务于整体的教材体系与学生的认知发展规律。

（二）精准定位教学目标

教学目标是课件设计的灵魂。每首古诗的教学目标应具体、可操作、可检测，并体现语文核心素养的综合培养。通常应包含：

1.知识与技能：如识记重点字词，理解诗句大意，把握主要内容，初步感知诗歌的韵律美和节奏美。

2.过程与方法：如通过反复诵读、联想想象、合作探究等方式，学习品味诗歌语言，体会诗人情感。

3.情感态度与价值观：如感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想情感，培养对中华优秀传统文化的热爱，涵养审美情趣。

目标的设定需避免空泛，要结合具体诗作的特点和学生的实际水平。

（三）充分考虑学情

“以学生为中心”是现代教学的核心理念。课件设计前，教师应充分了解所教学生的知识储备、认知特点、学习兴趣及普遍存在的困难。例如，低年级学生以形象思维为主，课件应多运用直观形象的素材；高年级学生抽象思维能力有所发展，则可适当增加思辨性内容和拓展性探究。

二、教学课件的核心构成要素：环环相扣，循序渐进

一个结构完整、逻辑清晰的古诗教学课件，通常应包含以下核心模块，但并非一成不变，教师可根据实际情况灵活调整。

（一）课前准备：温故知新，激发期待

1.诗人简介与创作背景：简要介绍诗人生平、主要风格及本诗的创作情境。避免过于冗长，以帮助学生理解诗歌情感基调为目的。可配合诗人画像、相关时代背景图片或短视频。

2.预习任务布置：明确预习要求，如朗读诗歌、圈出生字词、查阅工具书尝试理解诗意等。可设计简单的预习检测题嵌入课件，或引导学生提出预习中遇到的疑问。

（二）课堂导入：创设情境，引人入胜

导入是课堂的“序曲”，旨在迅速集中学生注意力，激发其学习兴趣和探究欲望。

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事、问题等创设与诗歌内容相关的情境。例如，教学山水田园诗，可展示相关山水画卷；教学思乡诗，可播放轻柔的思乡乐曲。

2.温故知新法：由学生已学过的同题材、同作者或相关主题的诗歌导入，建立知识联系。

3.悬念设置法：提出富有启发性的问题，引发学生思考。

导入环节应力求简洁自然，避免喧宾夺主。

（三）文本解读：披文入情，品味涵咏

这是课件的核心部分，旨在引导学生逐字逐句理解诗意，感受诗歌的语言魅力和思想内涵。

1.诵读涵咏：设计多种形式的诵读活动，如范读、齐读、指名读、分组读、配乐读、情境读等。课件可提供标准的字音、停顿、重音标注，甚至音频范读。强调“读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感”。

2.字词疏通：针对学生理解有困难的字、词、句进行重点点拨。可采用注释、图解、联系上下文等方法。避免逐字逐句翻译，鼓励学生主动探究。

3.整体感知：引导学生概括诗歌主要内容，初步把握诗歌描绘的画面或事件。可设计问题如“这首诗写了什么内容？”“你读了有什么初步感受？”

4.意境赏析：这是古诗教学的重点与难点。引导学生通过联想和想象，进入诗歌所描绘的意境。可通过“诗中有画，画中有诗”的方式，引导学生将诗句转化为具体的画面；分析关键意象的象征意义；品味炼字的精妙（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）；体会修辞手法的运用（如比喻、拟人、夸张等）。

5.情感体悟：引导学生深入理解诗人在诗歌中寄托的情感。可结合创作背景、诗人经历，通过提问、讨论等方式，让学生与诗人产生情感共鸣。

（四）拓展延伸：举一反三，触类旁通

在深入理解文本的基础上，适当拓展延伸，能开阔学生视野，深化理解，提升语文素养。

2.同题材诗歌比较：将主题、意象、表现手法相似的不同诗歌进行比较阅读，引导学生发现异同，加深理解。