第一单元 第7课时 一个因数末尾有0的乘法（教学设计）数学北京版三年级上册（新教材）.docxVIP

第一单元第7课时一个因数末尾有0的乘法教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

一多位数乘一位数

课题

第7课时一个因数末尾有0的乘法

教学目标：

1．掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算方法。

2.能正确用竖式计算一个因数末尾有0的乘法，解决实际问题。

3．在探究与应用中培养学习兴趣，增强运算准确性和应用意识。

重点难点：

1．教学重点：握一个因数末尾有0的乘法的简便计算方法。

2．教学难点：理解算理，准确添上积末尾的0。

核心素养：

运算能力：提升计算的准确性与熟练度；应用意识：运用所学解决实际问题。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过口算练习，激活学生对末尾有0的数乘一位数及0的乘法的已有认知，为探究新知铺垫，自然过渡到新课。

1.知识链接：口算练习

PPT展示口算题：

6×300＝9×900＝20×5＝100×8＝、

199×0＝200×0＝0×50＝0×0＝

提问：请快速算出这些题的结果，说说你是怎么算的？

预设1：6×300，先算6×3=18，再添2个0，得1800。

预设2：20×5，2×5=10，添1个0，是100。

预设3：0乘任何数都得0，所以199×0=0，0×0=0。

预设4：9×900=8100，100×8=800。

2.引入课题

提问：刚才的口算中，像6×300、20×5这样的算式，一个因数末尾有0。那用竖式计算这类乘法时，有什么简便方法呢？今天我们就学习“一个因数末尾有0的乘法”。

（板书课题：一个因数末尾有0的乘法）

二、探究新知

学习任务一：探究一个因数末尾有0的乘法计算方法

【设计意图】结合“展板拼接”情境，引导学生经历“读题列式—竖式计算—对比方法—总结规律”过程，直观理解算理，掌握两种竖式计算方法，突出简便算法的优势。

学校举办“非凡十年”成就展，需要将6块同样大小的展板拼接在一起。

学校举办“非凡十年”成就展，需要将6块同样大小的展板拼接在一起。

拼接后的展板长多少厘米?

5

1.阅读与理解

PPT展示问题及图片：学校举办“非凡十年”成就展，6块同样的展板拼接，每块长120厘米，求拼接后总长。

提问：从题中你知道了什么？要求什么？

预设1：每块展板120厘米，6块拼接，求总长度。

预设2：就是求6个120是多少。

2.列式计算

提问：求6个120的和，用什么方法？怎么列式？

预设：用乘法，列式120×6。

3.竖式计算探究

（1）第一种竖式

PPT呈现竖式及计算过程：

??120

×??6

??720

（个位0×6=0，十位2×6=12写2进1，百位1×6+1=7）

提问：这个竖式是怎么算的？每一步算的是什么？

预设：先算0×6=0，再算2×6=12，最后算1×6加进位1得7，结果720。

（2）第二种简便竖式

PPT呈现竖式（6与0前面的2对齐）及计算过程：

??120

×??6

??720

并标注步骤：

①对齐0前面数字；

②相乘；

③添0。

提问：这个竖式和刚才的有什么不同？为什么可以这样算？

预设：6和2对齐，先算12×6=72，再添1个0，因为120是12个十，乘6得72个十，即720。

4.规范解答

PPT展示完整解答：120×6=720（厘米），答：拼接后长720厘米。

提问：谁能完整说说解答过程？

预设：先列算式120×6，用竖式算出720，再写答语。

5.讨论总结

PPT呈现“一个因数中间有0的乘法笔算方法”（对比回顾）。

提问：结合两种竖式，末尾有0的乘法怎么算更简便？

预设：先把一位数与0前面的数对齐，相乘后看因数末尾有几个0，积末尾就添几个0。

学习任务二：巩固一个因数末尾有0的乘法计算

【设计意图】通过竖式练习，让学生运用简便方法计算，强化对“对齐—相乘—添0”步骤的掌握，提升计算熟练度。

竖式计算。

竖式计算。

230×3＝370×2＝560×4＝

1.尝试计算

提问：用简便竖式计算，说说你是怎么算的？

预设1：230×3，先算23×3=69，添1个0得690。

预设2：370×2=740，560×4=2240，都是先乘0前面的数，再添0。

2.总结笔算方法

①对齐0前面末位；

②乘0前面的数；

③看末尾0的个数，积末尾添相同个数的0。

提问：谁能再说说这三个步骤？

预设：先对齐，再相乘，最后添0，比如560×4，先算56×4=224，添1个0得2240。

三、课堂练习

【设计意图】通过不同类型练习，从基础计算到纠错再到解决问题，全面巩固知识，突破“积末尾添0”