（25页PPT）基于智慧校园系统提升青年教师教学技能研究开题报告.pptVIP

基于“智慧校园”系统提升青年教师

教学技能的研究

南庄镇中心小学

一、课题提出的背景经过调查和分析，发现我校青年教师具有较强的敬业精神和较高的学识水平，他们具有全新的教学理念，充沛的精力，富于改革和创新，他们渴望专业发展，希望快速成长为学校教育教学骨干；而相对缺乏的是将理论知识转化为实践的能力，特别是教学技能。因此，依托校本培训，营造学习共同体，提升青年教师教学技能，实现知识型教师向能力型教师的转化，促进青年教师的专业发展显得尤为重要和迫切。顺应时代发展需要，“智慧校园”系统的应用为青年教师提升教学技能提供了一个良好的平台，也带来机遇，青年教师站在教育信息化发展最前沿，他们只有与时俱进，学以致用，提升教学技能和实践智慧，从而实现教育发展、学校发展和教师个人发展的共赢。因此本课题研究应用而生。

二、研究意义当今以网络为载体的信息技术发展突飞猛进，在网络环境下进行学习已成为青年教师的成长所需要。发挥“智慧校园”系统的优势，为促进青年教师成长提供了新的条件和路径。教师不再是单纯的知识讲解者和任务执行者，而是能够将学科知识与教育技术运用融合的研究者、实践者和创新者。通过实践研究，形成一套行之有效的青年教师培养模式，提升教师教育职业幸福感，激发内驱力，让青年教师收获工作的快乐和事业的幸福。

三、课题界定从四个层面的概念理解本课题。1、“智慧校园”系统“智慧校园”系统应用了物联网、云计算等先进技术，研发适用于智慧校园的智能管理系统、智能教学系统、数字化实验系统、某著名企业学习系统、智慧文化系统和家校通系统，有利于创建“自主探究、协同学习、及时互动、动态跟踪与智能评价”的智慧课堂，实现一体化、智能化的学校管理。

2、青年教师青年教师是指参加教育工作10年以下，我校有青年教师15人，占全校教师21%。青年教师具有教育热情和一定的教育教学知识积累，但教育教学经验尚未大量储存，教育教学风格尚未确定的教师群体。青年教师的专业成长是学校持续发展的关键。

3、教学技能狭义的教学技能，即通常我们所关注的教师的基本功，即强调教师的“三字一话”、编写教案、熟悉教学大纲和教材等。而广义的教学技能则指教学技巧，即教师运用已有知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平。教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。由于教学技能关涉教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。

4、基于“智慧校园”系统提升青年教师教学技能“智慧校园”系统是本课题进行研究的载体，是依托的平台保障；教学实践及行动研究是本课题研究的主要内容和方法，提升青年教师教学技能是本课题的研究目的，是归宿。青年教师参与实验，通过使用“智慧校园”系统，用先进教育技术服务课堂教学，提升教学效能，提高学生学习效率。同时利用“智慧校园”的提供的建学习圈，实现理论联系实际的交流与反思，分享交流教与学的智慧，促进青年教师专业化成长，从而打造一支高素质的教师队伍。

四、研究目标1、有效地激发青年教师积极参与学习研究。2、运用智能教学系统，助力青年教师提高教学反思能力，促使青年教师由“传道、授业、解惑”转换为先进教育教学思想、教育理念的倡导者与掌握现代教育技术的实践者，从个体教学技能型教师转向建立学习共同体研修团队,在自我反思、同伴互助中共同发展，促进教师专业化发展。3、使学校在培养青年教师、学生个性开发和学校和谐发展中获得经验，不断提高学校的教育教学质量，打造出学校的教育品牌，进一步推动学校的内涵性、可持续发展。

五、研究内容1、“智慧校园”系统与教学技能的关联和应用。2、青年教师教学技能的内涵、评价标准及其提升措施。3、对比青年教师应用“智慧校园”系统前后的教学技能变化。4、探究培养青年教师专业化发展的可持续性对策。

六、研究假设与方法本课题认为，教师仅仅具备传统的教学技能难以满足信息化社会教育的需要和新课程改革的需要，