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自主招生广东省东莞市面试题(小升初)模拟精练试题精析

面试问答题（共20题）

第一题

桌上有10枚硬币，其中1枚是假币，这枚假币要么比真币轻，要么比真币重。请你用天平只称量两次，找出这枚假币，并说出你找出假币的方法以及假币的轻重。

答案：将10枚硬币分成三组：A组3枚，B组3枚，C组4枚。

第一次称量：将A组3枚硬币放在天平左边，B组3枚硬币放在天平右边。

情况1：天平平衡。说明A组和B组的硬币都是真币，假币在C组4枚硬币中。进入第二次称量（情况1）。

情况2：天平不平衡。说明假币在A组或B组6枚硬币中，且可以确定假币的轻重（天平较高的一边为假币较重的一边，天平较低的一边为假币较轻的一边）。进入第二次称量（情况2）。

第二次称量（情况1）：从C组4枚硬币中任意取1枚，与任意1枚真币（可以从A、B组或C组中已知的真币）进行称量。

结果1：天平平衡。说明C组中取出的1枚硬币是真币，假币是C组中剩下的3枚硬币中较重或较轻的。假币的轻重与第一次称量时确定的方向一致（如果第一次称量天平较高一侧为较重，则这里假币较重；反之亦然）。

结果2：天平不平衡。说明C组中取出的1枚硬币是假币，假币的轻重通过天平可以确定。

第二次称量（情况2）：从天平较高的一侧取出2枚硬币，放在天平的一边，从天平较低的一侧取出1枚硬币，放在天平的另一边，再加入1枚已知为真币的硬币。

结果1：天平平衡。说明天平较低的一侧的那枚硬币是假币，假币的轻重与第一次称量时确定的方向相反（如果第一次称量天平较高一侧为较重，则这里假币较轻；反之亦然）。

结果2：天平不平衡。天平较高的一侧的2枚硬币中包含假币。根据天平倾斜的方向，可以确定假币的轻重。如果较高一侧比真币重，则假币较重；如果较高一侧比真币轻，则假币较轻。

解析：

这个问题的关键在于如何在两次称量内将假币从10枚硬币中找出来并确定其轻重。通过将硬币分成三组，巧妙地利用了天平的平衡与否来逐步缩小假币的范围，并结合假币可能较轻或较重的两种情况进行分析，最终实现了目标。

第一次称量：通过将硬币分成A、B、C三组，并比较A组和B组，可以确定假币在C组，或者确定假币在A、B组且轻重。这样就将问题简化到了4枚硬币或者6枚硬币的情况。

第二次称量：针对第一种情况和第二种情况设计了不同的称量方法。

情况1中，由于第一次称量天平平衡，假币在剩下的4枚硬币里，这时只需要再称一次，就能确定假币是哪一枚，并确定其轻重。

情况2中，由于第一次称量天平不平衡，第一次称量已经知道假币的轻重，这时只需要再称一次，就能确定假币是哪两枚中的一枚，并确定其轻重。

总结：这样的分组和称量方法，充分利用了天平的平衡与否，将复杂的问题逐步分解，实现了在两次称量内找出假币并确定其轻重的目标。

第二题

请你用三种不同的方式表示出数字“10”。其中至少有一种方式要使用到图形或符号。

答案：

数字形式：10

文字形式：十

图形/符号形式：（可以画十个圆圈代表十个苹果，或者用中文的“十”字代表）

解析：

本题主要考察学生的发散思维、表达能力以及对数字的多重认知。

考察发散思维：学生需要想到数字“10”的不同表现形式，而不仅仅是写出或读出。

考察表达能力：学生需要清晰地将自己的想法表达出来，包括数字形式、文字形式和图形/符号形式。

考察数字的多重认知：数字不仅仅可以用数字和文字表示，还可以用图形、符号等方式表示，这有助于学生建立更丰富的数学概念。

答案解析：

第一种方式是最直接的，用数字“10”来表示。

第二种方式是用中文文字“十”来表示，考察学生对中文数字的认知。

第三种方式是开放性的，考察学生的想象力和创造力。学生可以用任何自己想到的方式来表示“10”，只要合理即可。例如，画十个苹果、五个一组的两个、用手指比划等等。这里要求至少使用一种图形或符号，所以画圆圈或直接写“十”字都是符合要求的。

评分参考：

完全答对（三种方式都正确且清晰表达）得满分。

只答对两种方式得部分分数。

答对一种方式或表达不清、方式不合理酌情给分。

第三题：

请描述一则你最近学到的关于数学的有趣知识，并说明它是如何激发你对数学的兴趣的。

答案：

最近，我了解到了一个很有趣的数学概念——梅森素数。它指的是以2为底，素因数恰好为2的n次方的素数，即形式为2^n-1的数。其中最著名的例子是2^5-1=31，这是一个素数。

这个概念让我深刻地认识到，尽管数学在很多情况下看起来像是纯粹的推理和公式，但它背后却隐藏着无数的未解之谜和挑战。梅森素数的寻找至今仍是数论学者研究