教科版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《8. 测试“过山车”》精品教案.docVIP

8测试“过山车”

课题

测试“过山车”

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教材解析

本课是教科版科学三年级上册第三单元“运动和力”的第8课，是本单元的实践应用与总结课。在前几课中，学生已经学习了物体运动的多种形式（如直线运动、曲线运动）、速度的比较等知识，本课通过设计、制作并测试“过山车”这一实践活动，将前面所学的知识进行综合运用。教材以“过山车”为载体，引导学生观察小球在“过山车”轨道上的运动轨迹、运动速度变化，探究轨道设计与小球运动状态之间的关系，既巩固了对物体运动的科学认知，又培养了学生的工程设计与动手实践能力，为后续学习更复杂的力学知识奠定基础。

学情分析

三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对“过山车”这类有趣的事物充满好奇心，具备一定的动手操作能力和简单的观察、分析能力。在前几课的学习中，学生已经知道了物体运动有不同形式，能判断简单的直线运动和曲线运动，也尝试过比较物体运动的快慢。但在将所学知识应用到实际设计与测试中时，可能会存在一些困难，比如难以精准控制轨道的坡度、弯道等参数，对“如何通过轨道设计改变小球运动状态”的理解不够深入，且在小组合作中可能出现分工不明确、交流不充分的情况。

教学

目标

（一）科学观念

通过测试“过山车”，学生能进一步明确物体的运动轨迹有直线和曲线之分，知道小球在不同轨道（如斜坡、弯道）上的运动形式不同；理解物体的运动速度会受到轨道坡度等因素的影响，建立“运动状态与外部条件相关”的初步科学观念。

（二）科学思维

在设计和测试“过山车”的过程中，学生需要思考“如何设计轨道才能让小球顺利通过”“为什么小球在有些轨道上运动快，有些轨道上运动慢”等问题，培养分析、推理、归纳的科学思维能力；在对比不同小组的“过山车”设计时，学会从多个角度思考问题，提升思维的灵活性。

（三）探究实践

学生将参与“过山车”的测试活动，包括观察小球的运动轨迹、记录小球通过轨道的时间、调整轨道设计等，亲身经历“提出问题—观察现象—分析数据—解决问题”的探究过程，提升动手操作和实践探究能力；在小组合作中，学会分工协作，提高沟通与合作的实践能力。

（四）态度责任

在测试“过山车”的过程中，培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发好奇心与求知欲；当测试遇到困难（如小球无法通过弯道）时，引导学生积极面对、反复尝试，培养坚持不懈、勇于探索的科学态度；通过小组合作，让学生体会团队协作的重要性，树立尊重他人、乐于分享的责任意识。

重点

1.观察并描述小球在“过山车”轨道上的运动轨迹和运动形式（直线运动、曲线运动）。

2.探究轨道坡度对小球运动速度的影响。

难点

1.准确记录小球通过不同轨道的时间，分析轨道坡度与小球运动速度的关系。

2.根据测试结果，合理调整“过山车”轨道设计，解决小球运动过程中出现的问题（如脱轨、卡顿）。

教学准备

教师教具：提前制作好的完整“过山车”模型1个、拆解的“过山车”轨道部件（如直轨道、弯轨道、支架、斜坡板）若干、计时器（秒表）2-3个、PPT课件（包含“过山车”视频、测试步骤、记录表模板等）、板书用的关键词卡片（如“直线运动”“曲线运动”“坡度”“速度”）。

学生教具（小组合作材料）：每组一套“过山车”制作与测试材料（直轨道3-4根、弯轨道2-3根、支架4-5个、底座板1块、小球2个）、计时器1个、测试记录表（每人1张）、铅笔、橡皮。

教学过程

教学环节

教师活动

导入新课

教师活动：

播放一段游乐园“过山车”运行的精彩视频，视频结束后提问：“同学们，刚才视频里的过山车在轨道上是怎么运动的呀？它的运动路线一样吗？今天我们也来当小小工程师，测试我们自己设计的‘过山车’，探索物体运动的秘密！”随后展示提前制作好的“过山车”模型，演示小球在轨道上的运动，吸引学生注意力。

学生活动：

认真观看视频和教师的演示，积极回答教师的问题，分享自己对过山车运动的观察和感受，产生参与“过山车”测试的兴趣。

设计意图：通过直观的视频和实物演示，结合学生熟悉的游乐园“过山车”场景，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出本课主题——测试“过山车”，为后续的探究活动做好铺垫。

讲授新课

本课讲授按照“聚焦—探索—研讨—拓展”四个板块展开，每个板块围绕“教师活动、学生活动、设计意图”三个方面设计。

一、聚焦：明确测试目标

教师活动：

结合刚才的演示，提问：“我们要测试‘过山车’，首先得知道要观察什么、探究什么。大家想一想，测试时我们可以关注小球的哪些运动情况呢？”引导学生思考并发言，之后总结聚焦问题：①小球在“过山车”轨道上的运动