新课程标准 小学数学 参考题目.pdfVIP

(1)课程内容要处理好三个关系：

1.课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；

2.要重视直观，处理好直观与抽象的关系；

3.要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

2我们需要什么样的数学教学？

答:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是

学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合

作者。

数学教学活动的本质是什么？

3什么是数学课堂教学中最需要做的事？

答:数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，

引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学

习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

4第一次提出“培养学生良好的数学学习习惯”

《标准》在“情感与态度”目标中提出：“养成认真勤奋、独立思考、合作

交流、反思质疑等学习习惯。”

5对四个学习领域名称的修改：

——总称呼改为课程内容的四个部分

原课标：数与代数空间与图形

统计与概率实践与综合应用

修改后：数与代数图形与几何

统计与概率综合与实践

6主要的关键词：

——现称为“核心概念”

原课标：数感符号感空间观念

（6个）统计观念应用意识推理能力

修改后：数感符号意识运算能力

（10个）模型思想空间观念几何直观

推理能力数据分析观念

应用意识创新意识

7核心概念之运算能力

——此次增加的核心概念

运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很

大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和掌握关于

各种运算的知识及技能，并发展运算能力。

8运算的正确、灵活、合理和简捷是运算能力的主要特征。

9《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发，将这一过程进一步简化为这样

三个环节：

首先是“从现实生活或具体情境中抽象数学问题”。这说明发现和提出问题

是数学建模的起点。

然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系

和变化规律”。在这一步中，学生要通过观察、分析、抽象、概括、选择、判断

等等数学活动，完成模式抽象，得到模型。这是建模最重要的一个环节。

最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的

意义。

显然，数学建模过程可以使学生在多方面得到培养而不只是知识、技能，

更有思想、方法，也有经验积累，其情感态度（如兴趣、自信心、科学态度等）

也会得到培养。

10目标上有哪些变化？

在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取

向。

11数学课程总目标有那些新变化？

变化之一：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想”

变化之二：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能

力、分析问题和解决问题的能力”

变化之三：针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他

学科之间、数学与生活之间的联系”

变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的

兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”

变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”

12修订稿的“问题解决”

初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际

问题，增强应用意识，提高实践能力。

●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创

新意识。

●学会与他人合作交流。

●初步形成评价与反思的意识。

13双基：基础知识、基本技能