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函数集体备课教学记录示范

一、备课基本信息

*备课主题：初中数学《函数的概念与表示法》（第一课时）

*备课时间：X年X月X日下午X点

*备课地点：X年级数学组办公室

*参与人员：张老师、李老师、王老师、赵老师（组长）

*主备人：张老师

*记录人：李老师

二、教材分析与学情分析

主备人张老师发言：

本次备课内容是人教版初中数学教材第X章第X节《函数的概念与表示法》的第一课时。函数是初中数学的核心概念，贯穿于整个中学阶段乃至更高层次的数学学习。本节课的主要内容是理解函数的概念，能判断两个变量之间是否存在函数关系，并初步掌握函数的三种表示方法：解析法、列表法和图象法。

从教材的编排来看，本节课是在学生已经学习了变量与常量、以及一些简单的数量关系的基础上进行的。它既是对前面所学知识的深化和抽象，也是后续学习一次函数、二次函数、反比例函数等具体函数的基础。因此，本节课的教学至关重要，概念的引入和理解必须到位。

学情方面，我们面对的是X年级学生。他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但抽象思维能力尚在发展阶段。学生已经接触过一些具体的数量关系，比如路程、速度、时间的关系，总价、单价、数量的关系等，这是我们引入函数概念的宝贵经验基础。但将这些具体的关系抽象概括为“函数”这一数学模型，对他们而言是一个挑战。特别是“对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应”这一核心内涵，学生理解起来可能会有困难。此外，三种表示法的特点及选择，也是需要引导学生辨析的。

赵组长补充：张老师分析得很到位。确实，函数概念的抽象性是教学的第一个拦路虎。我们要思考如何从学生熟悉的实例出发，逐步引导，让他们经历从具体到抽象，再从抽象回到具体的过程。另外，学生在小学阶段可能对“对应”思想有过初步接触，但不系统，这一点也可以利用起来。

王老师：我同意。而且，我觉得学生在判断是否为函数关系时，容易忽略“唯一性”这个关键点。这需要我们设计有针对性的辨析题。

三、教学目标

集体研讨后确定：

1.知识与技能：

*通过具体实例，了解函数的概念，能结合实例理解“两个变量”、“唯一确定”等关键词的含义。

*能判断简单情境中两个变量之间是否存在函数关系。

*初步了解函数的三种表示方法：解析法、列表法、图象法，并能识别给定函数的表示方法。

2.过程与方法：

*经历从实际问题中抽象出函数概念的过程，体会数学建模思想。

*在观察、比较、归纳、辨析等数学活动中，发展抽象思维和初步的逻辑思维能力。

*通过小组讨论等形式，培养合作交流能力。

3.情感态度与价值观：

*感受函数在描述现实世界数量关系中的意义和作用，体会数学的应用价值。

*在探索活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解函数的概念，特别是“对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应”。

*能判断两个变量之间是否存在函数关系。

*教学难点：

*函数概念的抽象概括过程。

*对“唯一确定”的理解和应用。

*不同函数表示法的特点及初步选择。

五、教法学法与教学准备

教法：

*情境教学法：创设与学生生活相关的问题情境，激发学习兴趣。

*引导发现法：通过一系列问题链，引导学生自主观察、思考、归纳。

*讲练结合法：通过教师讲解和学生练习，巩固所学知识。

*多媒体辅助教学：利用PPT、几何画板等工具，增强直观性。

学法指导：

*指导学生观察实例，从具体到抽象。

*鼓励学生主动思考，大胆质疑，积极参与讨论。

*引导学生进行比较分析，归纳总结。

教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含实例、问题、练习、小结等），准备几何画板动态演示素材，设计课堂练习和课后作业。

*学生：预习教材相关内容，准备练习本、直尺、铅笔。

六、教学过程设计

(以下为主要环节设计，具体时间分配略)

1.创设情境，引入新课(约X分钟)

*情境1：展示本校操场跑道，提问：“同学们，我们在操场跑步，如果匀速奔跑，路程随着什么的变化而变化？”（时间）

*情境2：展示某品牌矿泉水的单价，提问：“购买矿泉水的总价随着什么的变化而变化？”（数量）

*引导：在这些变化过程中，都涉及到两个变化的量，它们之间存在着怎样的依赖关系呢？今天我们就来研究这种特殊的数量关系——函数。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，自然引入“变量”和“关系”，激发学习兴趣，为函数概念的引入做铺垫。

2.探究新知，形成概念(约X分钟)

*活动一：分析实例，感知关系

*呈现3-4个具有代表性的实例（如：行程问题、购物问题、气温变化问题