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小学生数学思维训练题及解析集锦

解析：

(1)观察第一列：2、3、11。如何从2和3得到11呢？2×3+5=11？好像有点复杂。再看第二列：4、5、23。4×5+3=23？也不对。换个思路，每行来看？2、4、6是连续偶数。3、5、7是连续奇数。11、23、？有什么关系？23-11=12，下一个差会是14吗？23+14=37？不确定。或者每一列，上面两个数通过某种运算得到下面的数。2×5+1=11，3×7+2=23？5、7和1、2又是什么规律？似乎不明显。

换个角度，2×3+5=11，4×5+3=23，6×7+1=43？5、3、1是递减的奇数。这个似乎有点道理，但对于小学生来说可能稍难。

或许更简单：(2+3)×2+1=11？(4+5)×2+5=23？不对。

换个常见的思路：第一行的数乘以2再加上第二行的数。2×2+3=7，不对，不是11。2×3+3=9，也不是。2×5+1=11？

或者，第一列：2×3+5=11；第二列：4×5+3=23；那么第三列：6×7+1=43。这里的5,3,1是一个递减的数列，每次减2。这个规律是成立的，作为思维训练，让孩子尝试不同的运算组合找到规律是关键。

(2)观察第一个图形：1、4、7；3、5、2；8、1、？

可以尝试每行相加：1+4+7=12，3+5+2=10，8+1+？=？不相等。每列相加：1+3+8=12，4+5+1=10，7+2+？=？也不相等。

试试对角线相加：1+5+？和7+5+8？或者每行第一个数和第三个数通过中间数联系起来。1、4、7：7-1=6，6÷1.5=4？3、5、2：3+2=5！哦！这个简单！3+2=5，中间的数是5。

那么第一行：1+7=8，而中间是4，8÷2=4！

第三行：8+？=1×2？8+？=2，？=-6，不可能。或者8-？=1？？=7。

或者1×7+（）=4？7+（-3）=4，不对。

再看列：第一列1、3、8；1+3=4，4×2=8。第二列4、5、1；4+5=9，9-8=1？没规律。第三列7、2、？。

回到行，1、4、7：4在中间，1×7=7，7-3=4。3、5、2：3×2=6，6-1=5。8、1、？：8×？=1+某个数？

这个题目可能有多种潜在规律，或者我之前的“3+2=5”是一个突破口，即中间数等于两边数之和。那么第一行中间数4，应该等于1+7=8？不等于。如果中间数等于两边数之差呢？7-1=6≠4。3-2=1≠5。

另一个经典思路：每个图形中，外面一圈数字通过运算得到中心数字。但这里是三行三列。

最可能的简单规律是：每行（或每列）的三个数之和是12。1+4+7=12，3+5+2=10，不对。1+3+8=12，4+5+1=10，7+2+3=12。哦！每列的和都是12！第一列1+3+8=12，第三列7+2+3=12，那么第二列4+5+？=12，所以？=3。对，这个规律更普遍也更简单！是每列三个数的和相等，都为12。所以答案是3。

二、空间想象类

培养孩子的空间观念，有助于他们理解几何图形，发展空间感知能力。

题目3：切豆腐

一块正方体形状的豆腐，只切一刀，最多能切成几块？如果切两刀呢？切三刀呢？

解析：

这道题考察孩子对立体图形的认知和空间想象力。

*切一刀：无论怎么切，一刀下去最多能把一个正方体分成2块。

*切两刀：如果第二刀和第一刀交叉，那么最多可以切成4块。如果两刀平行，则只能切成3块。所以最多4块。

*切三刀：在前两刀交叉的基础上，第三刀与前两刀都交叉，并且不经过前两刀的交点，这样就能把豆腐切成8块，也就是我们常说的“魔方”形状。所以最多8块。

这个过程可以让孩子用橡皮泥或者苹果来实际操作一下，更直观。

题目4：数小方块

下面是由相同的小正方体堆成的图形，数一数一共有多少个小正方体？（请家长自行画出一个稍复杂的立体图形，例如：底层有3×3=9个，中间层有2×2=4个且居中，顶层有1个在中心。）

解析：

数小方块时，最容易遗漏的是被遮挡住的小方块。所以，我们可以一层一层地数，或者一列一列地数，确保不重复不遗漏。

以“底层3×3=9个，中间层2×2=4个且居中，顶层有1个在中心”为例：

*底层：3排3列，共3×3=9个（全部能看到或根据行列推断）。

*中间层：因为是居中放置2×2个，所以它坐在底层中间的2×2个小方块上，共有2×2=4个。

*顶层：1个，坐在中间层的中心那个小方块上。

*总数：9+4+1=14个。

关键是引导