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幼儿园教师保育与教育职责指南

在学前教育领域，幼儿园教师肩负着塑造幼儿早期发展的重要使命。这份工作远不止于简单的看护，它要求教师将细致入微的保育工作与科学系统的教育引导有机结合，为幼儿的身心健康成长奠定坚实基础。本指南旨在梳理幼儿园教师的核心职责，为日常工作提供专业且具操作性的参考框架。

一、保育职责：守护幼儿健康成长的基石

保育工作是幼儿园一切活动的前提和保障，其核心在于为幼儿提供安全、舒适、健康的生活环境，培养幼儿良好的生活习惯，促进其身体正常发育和机能的协调发展。

（一）日常健康观察与照料

教师需时刻关注每位幼儿的身体状况和情绪变化。每日晨检时，通过“一摸二看三问四查”等方式，了解幼儿的健康基线。在一日生活的各个环节，留意幼儿的精神状态、食欲、睡眠、大小便等情况，发现异常及时与保健医及家长沟通。对于有特殊需求的幼儿，如过敏体质、慢性病患儿等，要给予针对性的照料和格外的关注。

（二）生活护理与习惯养成

在饮食方面，教师应营造愉快的进餐氛围，鼓励幼儿不挑食、不偏食，细嚼慢咽，养成良好的进餐习惯。同时，关注幼儿的进食量，确保每个孩子都能获得足够的营养。饮水环节，要提醒并协助幼儿少量多次饮水，特别是在活动前后。

睡眠与盥洗环节同样重要。教师需为幼儿创设安静、舒适的午睡环境，帮助幼儿掌握正确的穿脱衣物、鞋袜的方法，培养其生活自理能力。引导幼儿养成饭前便后洗手、饭后漱口、勤剪指甲等良好的卫生习惯，并在日常护理中耐心示范和指导，让幼儿理解卫生的重要性。

（三）安全防护与意外预防

安全是保育工作的重中之重。教师要对活动室、午睡室、户外活动场地及玩具器械进行定期检查，及时排除安全隐患。在组织幼儿活动时，要时刻将安全放在首位，预判可能发生的危险，加强对幼儿的安全意识教育，如不玩危险物品、不做危险动作、遵守活动规则等。同时，教师需熟练掌握基本的急救知识和技能，以便在意外发生时能迅速采取初步的应急措施。

二、教育职责：开启幼儿认知世界的钥匙

教育工作是幼儿园教师职责的核心组成部分，旨在通过有目的、有计划的活动，促进幼儿在语言、认知、社会情感、艺术表现等各方面能力的全面发展。

（一）创设适宜的教育环境

教师是教育环境的设计者和营造者。应努力创设一个充满爱与尊重、宽松愉悦、富有启发性和探索性的心理环境，让幼儿敢于表达、乐于尝试。同时，精心规划物理环境，提供丰富多样、安全卫生、符合幼儿年龄特点和发展需求的玩具、材料和图书，鼓励幼儿自由选择、自主探索，使环境真正成为“第三位老师”。

（二）游戏活动的组织与指导

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园教育的主要形式。教师应尊重幼儿的游戏意愿，理解游戏对幼儿发展的独特价值。在幼儿游戏时，教师并非旁观者，而是观察者、支持者、合作者和引导者。要善于观察幼儿在游戏中的表现和需求，适时介入，提供必要的材料支持或经验分享，引导游戏向更深层次发展，帮助幼儿在游戏中学习交往、解决问题、表达情感、建构知识。

（三）教育活动的设计与实施

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，结合本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，教师需精心设计和组织各类教育活动，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。活动目标应具体明确，内容选择应贴近幼儿生活，具有趣味性和挑战性。在活动过程中，教师要运用多样化的教学方法，鼓励幼儿主动参与、积极思考、大胆表达，关注个体差异，确保每个幼儿都能在原有水平上获得发展。

（四）观察与评估的有机结合

观察是了解幼儿的重要途径，评估则是促进幼儿发展的手段。教师应将观察贯穿于一日生活的各个环节，运用轶事记录、作品分析、谈话等多种方式，客观记录幼儿的行为表现和发展变化。基于观察结果，对幼儿的发展水平进行分析和评估，从而更有针对性地调整教育策略，提供个性化的支持，同时也为家长提供准确的幼儿发展反馈。

（五）家园共育的有效推进

幼儿的成长离不开家庭和幼儿园的共同努力。教师应主动与家长建立平等合作的伙伴关系，通过家长会、家访、家长开放日、家园联系册等多种形式，与家长保持密切沟通，及时反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现。同时，向家长宣传科学的育儿理念和方法，邀请家长参与幼儿园的教育活动，共同为幼儿营造和谐一致的成长环境。

（六）自身专业素养的持续提升

学前教育领域知识更新迅速，教师应保持学习的热情和习惯。积极参与各类教研活动、培训课程和专业阅读，不断反思自己的教育实践，总结经验，改进方法，提升自身的专业理论水平和教育教学能力，以更好地适应新时代学前教育发展的要求。

结语

幼儿园教师的保育与教育职责是相辅相成、辩证统一的。优质的保育为教育活动的开展提供保障，而富有启发性的教育则能促进幼儿更好地适应集体生活，提升自我服务能力。每一位幼儿园教师都应深刻理解自身职责的内涵与意义，以爱心、耐心、细心和责