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小学三年级数学乘法教学设计范例

在小学数学的学习旅程中，乘法是一个至关重要的里程碑。它不仅仅是加法的简便运算，更是后续学习更复杂数学知识的基石。对于三年级的学生而言，他们正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期。因此，本节课的设计旨在通过生动有趣的情境、循序渐进的引导和富有层次的练习，帮助学生真正理解乘法的意义，熟练掌握乘法口诀，并能运用乘法解决简单的实际问题。

一、教学内容

人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数》（口算乘法）

二、教学目标

本节课的核心在于引导学生理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能结合具体情境进行简单应用。在知识与技能层面，学生需要经历探索口算方法的过程，体验算法的多样性，并能正确、熟练地进行计算。过程与方法上，要鼓励学生通过独立思考与合作交流，运用迁移、类推等数学思想，主动构建新知识。情感态度与价值观方面，则希望通过解决与生活紧密联系的实际问题，让学生感受到数学的实用性，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写的良好习惯。

三、教学重难点

教学重点：理解两位数乘一位数（不进位）口算的算理，掌握口算方法。

教学难点：将两位数拆分成整十数和一位数，分别与另一个乘数相乘，再将所得的积相加的思维过程。这需要学生具备一定的数感和分解能力，是理解口算本质的关键。

四、教法学法

根据三年级学生的年龄特点和认知规律，本节课将采用情境教学法、引导发现法和直观演示法相结合。教师将作为学习的组织者、引导者和合作者，创设轻松愉悦的学习氛围。学生则主要通过自主探究、动手操作、合作交流等方式，积极参与到知识的形成过程中，真正成为学习的主人。

五、教学准备

多媒体课件（包含情境图、练习题等）、小棒若干（学生每人一份）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.口算热身：

师：同学们，我们之前学习了表内乘法，老师想看看大家掌握得怎么样。准备好了吗？（出示口算卡片）

*3×4=?5×6=?7×8=?9×2=?

*20里面有几个十？50里面有几个十？（引导学生说出“2个十”、“5个十”）

师：同学们对表内乘法掌握得真扎实！那像“2个十”这样的数，我们能不能和一位数相乘呢？今天，我们就一起来探索这个问题。（板书课题：乘法）

*（设计意图：通过复习表内乘法和数的组成，为新知识的学习做好铺垫，同时激发学生的探究欲望。）*

（二）探究新知，合作交流

1.情境引入，提出问题：

师：秋天是丰收的季节，果园里的苹果熟了。看，小明和他的伙伴们正在帮王爷爷摘苹果呢！（课件出示情境图：3个小朋友，每人手中拿着一篮苹果，每篮有12个苹果。）

师：从图中你发现了哪些数学信息？能提出一个用乘法解决的数学问题吗？

（引导学生观察，得出：有3个小朋友，每人摘了12个苹果，一共摘了多少个苹果？）

师：要求“一共摘了多少个苹果”，怎样列式呢？

（学生列出算式：12×3或3×12）

师：12×3等于多少呢？这就是我们今天要学习的新知识。

2.自主探究，尝试计算：

师：12×3，这个算式表示什么意思呢？（引导学生说出：3个12相加的和是多少。）

师：那我们能不能用学过的方法算出它的结果呢？请同学们拿出小棒，摆一摆，算一算，也可以在练习本上写一写。

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法。）

3.小组讨论，交流算法：

师：很多同学都有了自己的想法，现在请你和小组里的伙伴交流一下，你是怎样算的？

（学生小组讨论，教师参与其中，引导学生清晰表达自己的算法。）

4.展示汇报，理解算理：

师：哪个小组愿意把你们的方法分享给大家？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一：连加

生1：我们是用加法算的，12+12+12=36。

师：哦，把乘法变成了我们熟悉的加法，这是个好办法！

*方法二：分解成整十数和一位数，分别相乘再相加

生2：我们把12分成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后把30和6加起来，30+6=36。

师：这个方法听起来很有意思，谁听明白了？能不能再说说？（请其他学生复述）

师：（结合小棒演示）我们来看，每捆小棒是10根，12根小棒就是1捆和2根。3个12根，就是3个1捆和3个2根。3个1捆是30根，3个2根是6根，合起来就是36根。

（教师边说边演示，帮助学生理解算理。）

师：这种方法真不错！把新知识转化成了我们学过的整十数乘一位数和表内乘法，真棒！

*方法三：竖式计算（如果有学生提出，可简单介绍，但不作为重点）

师：还有其他方法吗？（若没有，教师不主动引入竖式）

师：同学们想出了这么多方法来计算12×3，真了不起！在这些方法中，哪种方