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中考语文病句修改详细指导方案

病句修改，作为中考语文试卷中的常规题型，旨在考查学生对现代汉语规范表达的掌握程度及语言运用的实际能力。它不仅要求学生能够识别句子的语病，更要求能够准确、规范地进行修改。本方案将从病句的基本概念入手，系统梳理中考常见的病句类型，阐述辨析与修改的方法，并结合实例进行演练，以期帮助同学们切实提升病句修改的能力。

一、病句概说与考查要求

（一）什么是病句

简单而言，病句就是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、不合语言习惯的句子。在实际运用中，病句可能影响信息的准确传递，甚至造成误解。

（二）中考考查核心

中考对病句修改的考查，核心在于“辨析”与“修改”两个层面。

1.辨析：能够准确判断一个句子是否存在语病，初步辨识语病类型。

2.修改：在辨析的基础上，运用恰当的方法对病句进行修正，使其表达规范、清晰、流畅。修改时需遵循“原意不变、尽量少改”的原则。

二、中考常见病句类型精析

（一）语序不当

语序不当是指句子中词语的排列顺序不符合语法规则或表达习惯，从而导致句意表达不清或产生歧义。

*定语位置不当：如“我国棉花的生产，长期不能自给。”（定语“棉花”与中心语“生产”位置颠倒，应改为“我国生产的棉花”）。

*状语位置不当：如“同学们就提高学习效率问题交换了广泛的意见。”（状语“广泛”应修饰“交换”，改为“广泛地交换了意见”）。

*关联词语位置不当：如“不仅他学习好，而且品德高尚。”（两个分句主语一致时，关联词语应在主语之后，改为“他不仅学习好”）。

（二）搭配不当

搭配不当是指句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。这是中考病句考查的重点。

*主谓搭配不当：如“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”（“品质”不能“浮现”，可改为“他那崇高的革命形象”）。

*动宾搭配不当：如“我们要努力改进学习方法，提高学习效率。”（此句正确。若改为“提高学习态度”则错误，“态度”应用“端正”）。

*主宾搭配不当：如“夏天的颐和园，是人们避暑纳凉、娱乐休闲的好季节。”（“颐和园”不是“季节”，应改为“好地方”）。

*修饰语与中心语搭配不当：如“他在培育良种方面花了很大的心血。”（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多心血”或“大量心血”）。

*一面与两面搭配不当：如“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。”（“提高”是一面，“是否”是两面，可改为“学习成绩能否提高”）。

（三）成分残缺或赘余

*成分残缺：句子必要的语法成分缺失，导致结构不完整，意思不明确。

*缺主语：如“通过这次活动，使我们受到了深刻的教育。”（“通过”和“使”并用，导致句子无主语，可删去其一）。

*缺谓语：如“我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。”（句末缺少谓语中心语，应加上“而努力”）。

*缺宾语：如“我们要积极响应‘保护地球’。”（“响应”后缺少宾语中心语，应加上“的号召”）。

*成分赘余：句子中存在不必要的重复或多余的成分，显得啰嗦累赘。

*如“他亲眼目睹了事情的全过程。”（“亲眼”与“目睹”语意重复，“目睹”即“亲眼看到”）。

*如“欢迎领导到我校莅临指导。”（“到我校”与“莅临”语意重复，“莅临”即“来到”，多指贵宾）。

（四）结构混乱（句式杂糅）

这是指将两个意思或两种句式杂糅在一个句子中，造成结构上的混乱。

*如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。”（“主要成分是……”和“由……配制而成”两种句式杂糅，可删去“配制而成的”或改为“它是由远志、桔梗、贝母等配制而成的”）。

*如“我们向政府提意见是人民的责任。”（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应删去“我们”）。

（五）表意不明（歧义）

指句子表达的意思不清楚，使人产生两种或多种理解。

*如“这辆自行车没有锁。”（“锁”可理解为名词“锁具”，也可理解为动词“上锁”）。

*如“几个学校的领导参加了这次会议。”（“几个”可修饰“学校”，也可修饰“领导”，造成歧义。可改为“学校的几个领导”）。

（六）不合逻辑

句子表达的内容与客观事实不符，或不符合事理，或前后矛盾。

*自相矛盾：如“他是多少个死难者中幸免的一个。”（“死难者”与“幸免”矛盾）。

*否定不当：如“为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。”（“防止”与“不再发生”双重否定表肯定，与原意相悖，应删去“不”）。

*不合事理：如“下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。”（彩虹通常出现在与太阳相对的方向，下午雷雨过后，太阳在西边，彩虹应在东边）。

*分类不当：如“商店里摆满了香蕉、梨、苹果、水果等。”