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心理危机责任告知书

为切实维护学生身心健康，明确心理危机干预过程中各方权责边界，防范因心理危机引发的极端事件，现就心理危机相关责任事项向学生本人、监护人（或法定代理人，以下统称“监护人”）及相关主体作出如下告知：

一、心理危机的定义与识别

心理危机指个体因遭受重大心理刺激（包括但不限于学业压力、人际冲突、家庭变故、情感挫折、躯体疾病等）或长期心理困扰，导致认知、情绪、行为出现失衡状态，无法通过自身能力应对，可能引发自伤、自杀或伤害他人等危险行为的紧急状态。

心理危机的典型表现包括但不限于：

1.情绪异常：持续两周以上情绪低落或亢奋，无故哭泣、易怒、焦虑到无法正常学习生活；

2.行为改变：睡眠/饮食规律紊乱（如失眠、暴食或拒食）、社交回避（拒绝与亲友沟通）、突然整理物品/赠送贵重物品；

3.认知偏差：频繁表达“活着没意思”“没人理解我”“一切都完了”等消极观念，出现自责自罪或过度归咎他人的思维；

4.危险信号：直接或间接提及自杀计划（如“如果我死了，你们就轻松了”）、尝试自伤（如割腕、吞药）、囤积危险物品（如刀具、药物）；

5.躯体症状：无明确生理病因的持续性头痛、胸闷、恶心等，且经医学检查无器质性病变。

二、学校（机构）的责任与义务

学校作为教育管理主体，承担心理危机预防、监测、干预及转介的主要职责，具体包括：

（一）预防与监测

1.每学期开展覆盖全体学生的心理健康筛查（采用经专业认证的心理测评工具），建立学生心理健康档案（仅用于心理支持，不纳入学籍档案）；

2.设立班级心理委员、辅导员、心理教师三级监测网络，要求心理委员每月提交班级心理动态报告，辅导员定期与重点关注学生面谈；

3.通过心理健康课程、主题班会、讲座等形式普及心理危机识别与求助知识，每学期不少于4课时；

4.公开心理援助热线（校内心理中心电话）及24小时应急联系人（校医、值班辅导员），确保学生可随时获取帮助。

（二）干预与转介

1.发现学生出现心理危机信号后，立即启动三级响应机制：

-一般危机（情绪困扰但无明确自伤倾向）：由心理教师进行1-2次个体辅导，联合辅导员、家长制定支持计划；

-严重危机（存在自伤意念但无具体计划）：心理教师联合校医进行风险评估，要求家长24小时陪同，同步转介至专业精神卫生机构（如三甲医院心理科）；

-紧急危机（已实施自伤行为或明确自杀计划）：第一时间联系120急救，同时通知家长到场，协助送医救治；

2.干预过程中全程记录，包括学生陈述、行为表现、沟通内容等，形成书面档案（保存期为学生离校后3年）；

3.对已确诊抑郁症、双相情感障碍等精神障碍的学生，配合家长与医疗机构制定“学业-治疗”协调方案（如调整课程安排、允许请假治疗）；

4.严格保护学生隐私，心理档案仅限心理教师、辅导员及主管校领导查阅，未经学生及监护人书面同意，不向其他个人或机构披露。

（三）事后支持

对经历心理危机事件的学生，在其康复返校后，提供3-6个月的跟踪辅导，联合家长、班主任观察其情绪状态；对因危机事件受影响的同班同学，开展团体心理辅导，预防次生心理问题。

三、学生本人的责任与义务

学生作为自身心理健康的第一责任人，需主动履行以下义务：

（一）主动求助

当出现持续情绪低落、失眠、自伤念头等心理困扰时，应及时通过以下途径求助：

-向信任的亲友、班主任或心理教师倾诉；

-拨打校内心理援助热线（工作时间：8:30-21:00）；

-前往校心理中心预约个体咨询（需提前1个工作日登记）；

-若症状严重（如无法集中注意力学习、出现幻觉），主动告知家长并到专业医院就诊。

（二）配合干预

1.接受心理测评或访谈时，如实陈述自身感受与经历，不隐瞒关键信息（如近期重大变故、自伤史）；

2.经评估需接受专业治疗的，应遵医嘱服药或参与心理治疗，不擅自停药或中断治疗；

3.被要求由家长陪同监护期间，配合家长安排（如不单独外出、不接触危险物品），避免脱离监管；

4.康复返校后，按心理教师建议定期复查，参与必要的跟踪辅导，不拒绝合理的支持措施。

（三）避免伤害他人

若因心理危机出现攻击倾向（如辱骂、推搡他人），需立即停止行为并主动报告；造成他人人身或财产损害的，需依法承担相应责任。

四、监护人的责任与义务

监护人作为学生的法定保护人，对学生心理健康承担首要监护责任，具体包括：

（一）日常观察与沟通

1.关注学生日常情绪与行为变化，如发现以下异常需及时与学校沟通：

-在家中沉默寡言、拒绝参与家庭活动；

-频繁锁门独处