第15课+《白鹅》第二课时（教学设计）-四年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docxVIP

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课题

15白鹅

统编版

四年级下册

第四单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.朗读课文，体会语言的趣味。

2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。

学习

重难点

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

学情分析

引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我抓住“白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。教学中我鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：学习白鹅的叫声高傲

1.品读课文

上节课，我们初步感知了白鹅“高傲”的特点，这节课我们继续来学习这一课。

2.细读课文第3-7自然段，体会作者是如何从叫声、步态、吃相三个方面把鹅的“高傲”写清楚的。

A.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

品读课文

A.鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

拟人,写出鹅的叫声严厉。

B.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

厉声叫嚣,引吭大叫,突出鹅的叫声大。

3.如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：________________________________________

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：________________________________________

你是谁？怎么不通报一声？真是没礼貌！

谁在外面走动？最好离这儿远一点！

4.你感受到鹅的叫声高傲了吗？朗读第3自然段，读好四字词语。

学习任务二:学习白鹅的步态高傲

鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

1.这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么作用？

对比,比喻,突出鹅的傲气十足

你感受到鹅的步态高傲了吗？抓住关键词，再次朗读这段话。

学习任务三:学习白鹅的吃相高傲

1.思考：鹅的吃相可笑表现在哪几方面？

必须有水、泥、草三样东西下饭；

一丝不苟的吃法；

循规蹈矩、不会变通的做法。

作者有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。

2.把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？

“老爷”是旧时代对有身份、有地位的人的尊称。作者用以称呼白鹅，十分亲昵，对鹅的喜爱之情溢于言表。

3.找出第6自然段中描写狗的语句，读一读，说说有什么作用。

狗只能像小偷一样吃饭，更加衬托了“鹅老爷”的派头十足。

4.不胜其烦,为什么用这样贬义的词语呢？

明贬实褒,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点：叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。

5.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

反语：彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱。

5.品读课文

A.真是一只高傲的白鹅！

作者一直把白鹅当作人来写，你觉得这只白鹅像一个怎样的人？

示例：它走起路来像京剧舞台上的净角出场，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。

2.姓名：白鹅

性格特点：_____________

自我介绍：

我是一只___________的白鹅。_______

______________________________________。

学习任务四:概括主题延伸阅读

1.概括主题

课文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板、一丝不苟”的吃相,表现了白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。

2.阅读链接

读课后的“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

3.拓展延伸a

阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅和课文《白鹅》中的相比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。

白公鹅

要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开