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初探实验教学的提升空间
向明初级中学200011）
摘要中学教学离不开实验，实验是理论教学的基础。在日常的实验教学中还存在一些
问题，而这些问题也将成为我们提升实验教学的空间：概念的形成离不开实验，我们不
能将实验和理论看作是两个相互独立的；在实际操作中，为了确保实验的安全有效，我
们必须注重实验操作的规范性；在许多课堂演示实验中，还需要注意剔除一些容易引起歧义
的影响因素。
实验实验方案改进规范化实验操作
伽利略以来，学研究有了系统的实成操作要求，应当从实验中看到背后的理论
验方法。实验，是现代科学的基础，是区分支持。
现代科学和自然哲学的。自从用实验的那么要从哪些方面关注对学生的实验能
方法来研究，人们对学的理论学习力的培养呢？结合自身教学经历，发现有这
便有了更深入地把握，不再像从前那么纸上样一些方面在我们的实验教学过程中尚有提
谈兵只依靠纯逻辑推理没有实验做依据。当升空间。
年亚里士多德的许多错误观点也正是通过实
验来的。可见实验技术对促进学发一、理论和实验的结合意识
展有着至关重要的重要作用。学生容易将实验和理论学习作为两个独
中学教学也同样离不开实验，学生立的来看待。
对于概念的学习和掌握离不开实验和理一次实验操作，要求学生验证凸透
论的有机结合。以学习大气压强的概念为镜成像规律，通过调节器材，使烛焰在光屏
例，当我们用苍白的数据来告诉学生大气压成倒立、放大的实像。在这一过程中，
强的存在且很大时，学生并不会对自己早已我们的学生知道要将蜡烛放在一倍焦距和两
习以为常、其中十几年的大气有任何倍焦距之间，但接下来移动光屏找像时却非
直观的感受。这个时候，适当借助实验，就常“不自信”。在调整好实验器材的高度并
能很直观地说明问题。覆杯实验、马德堡半固定了蜡烛和凸透镜的相对位置后，他们上
球实验都是很不错的选择。再例如验证凸透来便将光屏是从最靠近凸透镜的位置也就是
镜成像规律，这是初中教学中的一个难小于两倍焦距的地方开始移动，使光屏逐渐
点。一上来给出一个成像规律的表格这是谁远离凸透镜并找像。这一过程中，他们理应
都没有办法接受的。所以还是要从得出在光屏上先是看到一个放大的光斑并逐渐变
规律的基本方法——实验来着手，通过实小，直到光屏进入两倍焦距以外的区域后，
际直观的现象观察，来掌握凸透镜成像的动才会在光屏上面慢慢看到一个清晰的倒立、
态变化规律。无独有偶，学生在动态电路分放大的实像。然而我们的学生在移动光屏的
析的过程中，需要分析的对象也太多，光是过程中，却错误的把光屏上的光斑误以为是
口诀的记忆比用实际的电路来观察现象不清晰的像，随着光屏的移动，当他们看到
来的直接。我们的学生在学习理论时需要与光斑逐渐变小时便误以为这是像在逐渐变
鲜活的
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