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2025年教师职称-四川-四川教师职称（基础知识、综合素质、小学英语）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列关于教师职业道德规范的说法，正确的是：

A.教师可以适当接受学生家长的礼品以促进家校关系；

B.教师应公平对待每一位学生，不因成绩差异而区别对待；

C.教师在课堂上可随意发表个人政治观点；

D.教师无需关注学生的心理健康问题。

【参考答案】B

【解析】《中小学教师职业道德规范》强调“关爱学生”，要求教师公平公正对待所有学生，不以分数作为评价唯一标准。接受礼品违背“为人师表”原则，发表不当言论违反教育中立性，忽视心理健康不符合“教书育人”要求。因此，B项正确。

2、下列哪项最能体现新课程改革倡导的学习方式？

A.教师讲授、学生记忆；

B.小组合作、探究学习；

C.机械训练、反复刷题；

D.单向灌输、统一标准。

【参考答案】B

【解析】新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生主体地位。小组合作促进交流，探究学习提升思维能力，符合素质教育理念。其他选项均属传统教学模式，不利于学生综合发展。故选B。

3、小学英语教学中，语音教学应优先注重：

A.国际音标书写；

B.单词拼写规则；

C.听说模仿与辨音能力；

D.语法结构分析。

【参考答案】C

【解析】小学生处于语言敏感期，语音教学应以“听先行、模仿跟读”为主，培养正确发音习惯和语音感知能力。过早引入音标或语法不符合认知规律。听说训练有助于建立语感，为后续读写打基础，故C为最佳选择。

4、教师在课堂上发现学生注意力分散，最恰当的处理方式是：

A.点名批评以示警告；

B.立即停止授课进行纪律整顿；

C.通过提问或活动自然引导回归；

D.课后告知家长处理。

【参考答案】C

【解析】注意力分散是常见现象，教师应采用积极引导策略。通过提问或互动活动吸引注意，既维护学生自尊，又保障教学连续性。点名批评易引发对抗，中断教学影响进度，课后告状非首选。C体现教育智慧与课堂管理艺术。

5、下列属于形成性评价的是：

A.期末考试成绩；

B.升学考试排名；

C.课堂提问反馈；

D.毕业会考结果。

【参考答案】C

【解析】形成性评价是在教学过程中为改进教学而进行的持续性评价，如课堂提问、作业批改、小组表现等。它重在反馈与调整。A、B、D均为终结性评价，用于评定学习成果。故C正确。

6、《义务教育英语课程标准》规定小学英语课程的总目标是：

A.掌握大量词汇和语法规则；

B.培养初步综合语言运用能力；

C.通过英语等级考试；

D.能翻译英文文章。

【参考答案】B

【解析】课标强调语言学习的实践性，小学阶段应以激发兴趣、培养语感为主，发展听、说、读、看、写等初步语言运用能力。单纯追求词汇量或考试成绩违背基础教育目标。综合语言运用能力涵盖情感态度、学习策略等维度，故B正确。

7、教师专业发展的核心途径是：

A.参加校外培训班；

B.被动接受上级培训；

C.自我反思与教学实践结合；

D.频繁更换教学岗位。

【参考答案】C

【解析】教师专业成长关键在于“实践—反思—改进”的循环。自我反思促使教师审视教学行为，发现问题并优化策略。外部培训有辅助作用，但内驱力和持续实践才是根本。频繁调岗不利于积累经验，故C最科学。

8、下列哪项属于多元智能理论中的“语言智能”？

A.能准确辨别音调；

B.善于与人沟通交流；

C.喜欢阅读并表达清晰；

D.擅长图形空间想象。

【参考答案】C

【解析】加德纳多元智能理论中，语言智能指有效运用口头和书面语言的能力，表现为喜欢阅读、写作、讲故事，表达条理清晰。A属音乐智能，B为人际智能，D为空间智能。故C正确。

9、小学英语词汇教学常用的有效方法是：

A.逐个抄写单词50遍；

B.结合图片、动作和语境呈现；

C.直接讲解词性变化；

D.要求背诵词典释义。

【参考答案】B

【解析】小学生以具体形象思维为主，词汇教学应借助实物、图片、TPR（全身反应法）等方式创设语境，增强记忆效果。机械抄写枯燥低效，语法讲解超前，背词典脱离实际。情境化教学符合认知规律，故选B。

10、教师对学生进行个别辅导时，应首先：

A.指出其错误并严厉批评；

B.了解学生的学习困难原因；

C.立即布置额外作业；

D.通知家长加强监督。

【参考答案】B

【解析】个别辅导应以学生为中心，先通过观察、交谈了解知识漏洞或学习习惯问题，再制定针对性方案。盲目批评打击信心，加作业增加负担，告家长易引起抵触。了解成因是有效干预的前提，故B正确。

11、下列体现“以学生为主体”教学理念的是：

A.教师全程讲解知识点；

B.学生分组讨论解决问题；

C.统一布置相同作业；

D.按成绩排座位。

【参考答案】B

【解析】“以学生为主体”强调学生主动参与、合作探究。小组讨论激发思维，促进表达