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面向年轻教师的课堂管理策略分享

各位年轻的同仁：

大家好。作为一名在教学一线摸爬滚打多年的教育工作者，非常理解初登讲台时，除了对教学的热忱与期待，大家可能更多的是面对一群鲜活个体时，如何有效组织课堂、引导学生专注学习的困惑。课堂管理，这门看似寻常却蕴含大学问的技能，并非一蹴而就，它需要理论的指引，更需要实践的打磨与反思。今天，我想结合一些经验与思考，与大家分享一些课堂管理的策略，希望能为大家的教学之路提供一些有益的参考。

一、课前准备：未雨绸缪，奠定基石

课堂管理并非始于上课铃响，而是在课前就已悄然开始。充分的准备是有效管理的前提。

1.规则的制定与清晰传达：

*共同商议，而非单向命令：在学期初，可以与学生一起讨论并制定课堂规则。这不仅能让学生更有主人翁意识，也能让规则更贴合班级实际，从而提高遵守的自觉性。若由教师制定，也需向学生清晰解释每条规则的意义和必要性。

*简明扼要，正面表述：规则不宜过多过细，3-5条核心规则即可，例如“认真倾听”、“积极参与”、“尊重他人”、“按时完成作业”等。尽量使用积极的语言，告诉学生“应该做什么”，而非仅仅“不应该做什么”。

*一致性与公平性：规则一旦确立，就应坚定、一致地执行，对所有学生一视同仁。这是建立规则权威的关键。

2.充分的教学设计：

*“好的课本身就是管理”：一节内容充实、设计巧妙、互动性强的课，能最大限度地吸引学生的注意力，减少课堂问题行为的发生。因此，花足够的时间打磨教学设计，确保教学目标明确、环节流畅、活动多样、重难点突出。

*预设“意外”：预估课堂中可能出现的突发情况，如学生提问偏离主题、设备故障、学生间发生小摩擦等，并思考应对方案。

3.环境的预设与情感的连接：

*物理环境：提前到达教室，整理好讲台，检查教学用具，确保学生座位安排有利于学习和互动。一个整洁、有序的环境本身就具有积极的暗示作用。

*情感铺垫：用微笑和眼神与学生建立连接，课前可以简单聊几句，了解学生的状态，营造一种轻松、安全的课堂氛围。

二、课中实施：张弛有度，智慧引导

课堂进行中的管理是核心，需要教师眼观六路、耳听八方，灵活应变。

1.开场的艺术与节奏的把控：

*快速进入状态：上课铃响后，迅速吸引学生注意力，可以通过问候、一个简短的小故事、一个与本课内容相关的问题等方式，将学生的思绪拉回课堂。避免在学生尚未安静时就开始讲课。

*保持教学节奏：注意课堂的动静结合，避免长时间的单一讲授。通过提问、小组讨论、短暂练习等方式调节节奏，保持学生的参与度。

2.积极行为的强化与关注：

*及时表扬与肯定：关注学生的积极行为，如认真听讲、积极思考、踊跃发言、乐于助人等，并及时给予具体、真诚的表扬。这不仅能激励受表扬的学生，也能为其他学生树立榜样。例如，“小明刚才提出的这个问题很有深度，说明他认真思考了。”

*“抓大放小”与“防微杜渐”：对于一些轻微的、不影响整体课堂秩序的小违纪（如个别学生短暂走神），可以通过眼神暗示、走近轻敲桌面等非语言方式提醒，避免因小失大，打断课堂整体节奏。但对于可能引发连锁反应或严重影响课堂的行为，则需要及时、果断地处理。

3.问题行为的识别与智慧应对：

*冷静与克制：面对学生的问题行为，教师首先要保持冷静，避免情绪化反应。你的情绪会直接影响学生和整个课堂氛围。

*非语言沟通的运用：眼神交流、面部表情、身体姿态等非语言信号，在课堂管理中非常有效。一个严厉的眼神、一个制止的手势，往往能在不影响课堂进程的情况下解决问题。

*私下沟通与公开引导相结合：对于一些需要单独处理的问题，如学生持续违纪、情绪低落等，可在课后进行单独沟通，了解原因，共同寻找解决办法。对于共性问题或需要明确导向的行为，则可以在全班进行适当引导。

*区分行为与个人：批评学生时，要针对其具体行为，而非其个人品质。例如，“你刚才在课堂上说话，影响了其他同学听课”，而不是“你怎么总是这么爱说话，一点都不遵守纪律”。

4.建立积极的师生互动：

*有效的提问：设计不同层次的问题，鼓励学生思考和表达。提问后给予学生充分的思考时间，并鼓励不同答案的呈现。

*尊重与倾听：尊重每个学生的观点，即使是错误的，也要耐心倾听，并引导其认识到问题所在。营造一种“说错也没关系”的安全氛围，鼓励学生大胆表达。

三、课后反思与持续改进：经验累积，专业成长

课堂管理能力的提升，离不开课后的及时反思与持续实践。

1.及时的反思与调整：

*记录与分析：每天课后，花几分钟时间回顾本节课的管理情况：哪些策略有效？哪些地方处理得不够好？学生出现了哪些新的情况？原因可能是什么？

*总结经验教训：定期总结课堂管理中的成功经验和失败教训