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试卷评讲教学反思

试卷评讲教学反思1

临近期中考试，最近一个星期，一直在不停地做试卷、改试卷、讲

试卷，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。

最让人头疼的就是课上评讲试卷，因不可能每一题都分析，所以，

每次试卷评讲之前，我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统

计，确定需要讲解的题目。

一般情况，前5-10分钟先让学生自己订正，找出错误的原因：是

计算错？还是理解错？再给你一次机会，能做全对吗？接下来，再选取

几个错的比较多的试题分析分析，为了调动优秀学生的积极性，锻炼他

们的数学表达能力，有些题目也会请他们讲讲自己是怎样思考的。最后，

再留一点时间给学困生，让他们提出自己的困惑。

这样上了几天课后，我发现大部分学生还是被动地听，没有充分参

与到评讲的过程中去，教学效益不高，更谈不上学习的积极性了。

近两天，我采取通过实物投影把学生的作业直接打在屏幕上，做好

错题分析，让其他同学帮忙找错误，错哪儿？怎么修改？大大提高了学

生的课堂参与率，提高他们的积极性。

练习出现的错误，是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适

时的引导，让学生在纠错的过程中，自主地发现问题、解决问题，经历

对问题的自我否定的过程，培养学生的发现意识，促进学生的思维发

展。

试卷评讲教学反思2

公开课需要磨课，磨课的过程也是折磨人的过程，期间的辛酸只有

开课的老师自己知道。一个老师敢于把自己变成靶子，让别人来说一说，

评一评，这样的勇气实在难得可贵。

试卷讲评课很重要，作为单纯涉及考点解法知识的课型，对于加深

理解巩固是一个好途径；但在日常的讲解中，我们也常常忽视他的高效

性。仿佛阅读课、作文课才是自己人，试卷讲评课是一个了略微熟悉的

外人。

今天我是带着自己的三个问题来听的，可以说是来请教的。我很好

奇，在一堂课的时间里，开课老师讲评哪些内容，这涉及教学内容的取

舍问题；很好奇老师是怎么讲评的，这涉及教学的组织方式，很好奇讲

评之后他还要做些什么，讲评课不仅仅只有讲评，还要练习拓展，所以

讲评课还可以成为讲评练课。

很激动的是，这堂课给了我太多的启发。

敢于取舍，内容有针对性。取舍的标准就是借助云数据进行分析，

很快圈定了这节课研讨的重点，哪些题目要讲，哪些题目学生自己校对，

哪些题目学生研讨，让这堂课的方向很明确。当然呈现的形式可以更加

清晰一些，比如重点出示那几道题。

学法引路，启发学生思考。教师自己率先垂范，指出分析的流程。

就把陈述性知识变成了一种策略，和可操作性的流程，让学生明白接下

来自己该做些什么，可以处事半功倍。

重视归类，关涉非智力因素（要养成仔细审题，科学安排答题顺序、

要注意书写规范，看分答题）。通过小组合作的方式，自主发现分析，

自主自主分析，自主制定措施，让学生主动思考，活跃了思维。在交流

的过程中，让学生自我展示，特别关注学生非智力因素，很全面。

情感激励，课堂温暖如春。注重欣赏和鼓励，展示优秀作品，对学

生起到激励作用。

变式讲解，拓展延伸巩固。可以联系课文相关内容巩固，还可以出

一道融合以上知识点的题目进行检测，还可以让学生自己出题考察旁

人。

组织形式上，是否可以考虑由于时间的限制，是否可以让学生重点

谈论每一题，变成这一组成为这一题的老师，有他们的来讲解，一是可

以提高效率速度，让更多小组有机会参与期间。

试卷评讲教学反思3

语文词语训练的试卷发下后，孩子们能够按要求认真答卷。并在规

定的时间范围内答题

在试卷讲评课伊始，我首先总结了全班同学答题、考试的情况；接

着总结小组的考试情况，根据考试结果把各个小组的考试结果进行了排

名公布；接着表扬了本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子通

过对考试结果的总结发现孩子们都很重视、在乎这种形式的总结，同时

提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。

课中，让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修

改一下。

接着，把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助，修正、改错。

组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的帮

带作用。

接下来，就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来，大家一起

解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习出现

了共性问题。通过大家的互相帮助，基本解决了共性问题。

最后我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们