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被动语态题复习用公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的中学英语课程，主要围绕被动语态这一语法点展开复习。根据教学大纲和课程标准，被动语态是中学英语语法教学的重要部分，它不仅是语言表达的一种形式，也是英语测试中常见的题型。在单元乃至整个课程体系中，被动语态的学习有助于学生掌握英语句型的多样性，提高语言运用能力。核心概念包括被动语态的构成、用法和变化，技能目标则是能够识别、转换和正确使用被动语态。

二、学情分析

针对中学生这一学段，学生已具备一定的英语语法基础和生活经验，对被动语态有一定的认识。然而，由于被动语态的结构和意义较为复杂，学生可能会在理解和运用过程中遇到困难，如混淆主动语态与被动语态、错误地使用助动词等。此外，学生的认知特点和生活经验也影响着他们对被动语态的理解，例如，对抽象概念的理解能力、对英语语法的敏感度等。因此，教学设计需充分考虑这些因素，确保教学活动能够针对学生的具体需求。

三、教学目标与策略

教学目标设定为帮助学生巩固被动语态的语法知识，提高在实际语境中运用被动语态的能力。达标水平要求学生能够正确识别被动语态，并能根据语境选择合适的被动语态形式。教学策略包括：通过案例分析和实际对话，让学生直观感受被动语态的用法；设计互动练习，让学生在操作中掌握被动语态的转换技巧；采用分层教学，针对不同水平的学生提供个性化的辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出被动语态的基本构成和变化形式。

列举被动语态在日常英语交流中的应用场景。

解释被动语态与主动语态的区别和联系。

2.能力的目标

设计包含被动语态的句子，并在实际对话中运用。

评价不同语境下被动语态使用的恰当性。

通过阅读和写作练习，提高识别和转换被动语态的能力。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对英语语法学习的兴趣和自信心。

激发学生运用英语进行交流的积极性和主动性。

倡导学生在学习中追求准确性和严谨性。

4.科学思维的目标

发展学生分析问题和解决问题的能力。

培养学生逻辑推理和批判性思维能力。

提高学生运用语法知识解决实际问题的能力。

5.科学评价的目标

能够自评和互评被动语态的使用是否准确。

识别并改正被动语态中的错误。

在考试和测试中，能够准确运用被动语态，达到规定的得分标准。

三、教学重难点

教学重点在于理解和运用被动语态的构成和变化，难点在于区分主动语态和被动语态，以及在具体语境中选择合适的被动语态形式。难点形成的原因在于被动语态的抽象性和学生在实际运用中的混淆，因此需要通过大量练习和情境模拟来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含被动语态语法规则、例句和练习题的多媒体课件；准备图表和模型来帮助学生直观理解被动语态的构成；收集相关的音频和视频资料，以增强学生的语感；设计任务单和评价表，以便学生在实践中运用所学知识，并通过自我评价和同伴评价来提高学习效果。同时，我也会提前布置教室，确保小组座位合理排列，并准备好黑板板书的设计框架，以便于课堂讲解和板书。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

教师活动：

1.开场白：同学们，今天我们来复习一下被动语态这个重要的语法点。

2.提问：你们还记得被动语态的基本构成吗？

3.展示一些简单的被动语态例句，让学生快速回顾。

学生活动：

1.思考并回答教师的问题。

2.回顾被动语态的基本构成。

3.朗读并跟读展示的例句。

二、新授环节（30分钟）

任务一：理解被动语态的构成（10分钟）

教师活动：

1.解释被动语态的构成：be+过去分词。

2.展示不同时态的被动语态例句，如：Thebookiswrittenbyme.Thebookwaswrittenbyme.

3.强调过去分词的变化。

4.讲解被动语态的否定句和疑问句结构。

学生活动：

1.听讲并记录被动语态的构成。

2.朗读并跟读教师展示的例句。

3.列举自己知道的被动语态例句。

任务二：掌握被动语态的用法（10分钟）

教师活动：

1.讲解被动语态的用法，如：强调动作的承受者、避免使用主语等。

2.展示不同语境下的被动语态例句，如：Thecakewaseatenbythecat.Thecatatethecake.

3.分析例句中被动语态的使用原因。

学生活动：

1.思考并回答教师的问题。

2.朗读并跟读教师展示的例句。

3.列举自己知道的被动语态用法。

任务三：区分主动语态和被动语态（5分钟）

教师活动：

1.展示主动语