2025公共基础教育专业能力测验（含河北考情适配） (1).docxVIP

2025公共基础教育专业能力测验（含河北考情适配）

考试时长：120分钟满分：100分

一、单项选择题（每题1分，共30题，每题只有一个正确答案）

1.提出“教育即生长”“教育即经验改组”的教育家是（）

A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭

答案：B

解析：杜威作为实用主义教育学代表，提出“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”等核心观点，强调教育与生活、经验的联系。

2.学生在学习新知识时，原有认知结构中相关知识对新知识的学习产生的影响属于（）

A.顺向迁移B.逆向迁移C.负迁移D.零迁移

答案：A

解析：顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响，符合题干中“原有认知结构影响新知识学习”的描述；逆向迁移是后继学习对先前学习的影响，负迁移指消极影响，均不符合题意。

3.《中小学教师职业道德规范》中，“关爱学生”的核心要求是（）

A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友

C.保护学生安全，关心学生健康D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生

答案：A

解析：“关爱学生”的核心是尊重学生人格，平等公正对待学生，这是构建良好师生关系的基础，其他选项均为具体表现形式。

4.教育法律关系中最基本的主体是（）

A.教育行政部门B.学校C.教师D.学生

答案：D

解析：学生是教育活动的核心对象，也是教育法律关系中最基本的主体，其合法权益的保障是教育法规的核心内容之一。

5.儿童思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄阶段是（）

A.3-6岁B.7-11岁C.11-15岁D.15-18岁

答案：C

解析：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于形式运算阶段，此时儿童思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡并逐渐成熟。

6.我国义务教育阶段的课程计划具有的特点是（）

A.强制性、普遍性、基础性B.强制性、选择性、基础性

C.自愿性、普遍性、基础性D.自愿性、选择性、基础性

答案：A

解析：义务教育阶段课程计划的三大特点为强制性（必须执行）、普遍性（覆盖所有适龄儿童）、基础性（奠定基础学力）。

7.教师在教学过程中运用直观教具，主要是为了（）

A.激发学生兴趣B.巩固学生知识C.帮助学生理解知识D.培养学生能力

答案：C

解析：直观性教学原则的核心目的是通过直观教具将抽象知识具体化，帮助学生更好地理解知识，激发兴趣是辅助作用。

8.下列属于负强化的教育行为是（）

A.批评迟到的学生B.取消对调皮学生的罚站处分

C.表扬认真完成作业的学生D.让违反纪律的学生抄课文

答案：B

解析：负强化指通过撤销厌恶刺激来增强行为发生的频率，取消罚站处分符合这一特征；批评、抄课文属于惩罚，表扬属于正强化。

9.我国《教育法》规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件不包括（）

A.有组织机构和章程B.有合格的教师

C.有必备的办学资金和稳定的经费来源D.有先进的教学设备

答案：D

解析：《教育法》规定的办学基本条件包括组织机构章程、合格教师、资金来源等，先进教学设备并非法定必备条件。

10.学生出现“习得性无助”心理，主要是因为（）

A.多次失败且无法改变结果B.学习任务难度过大

C.缺乏学习动机D.教师批评过多

答案：A

解析：习得性无助是指个体因多次经历无法控制的失败情境，而产生的无能为力的心理状态，核心原因是“无法改变结果”的体验。

11.教学设计中“教学目标”的制定应依据（）

A.教材内容B.学生特点C.课程标准D.教师经验

答案：C

解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、目标、内容框架的指导性文件，是制定教学目标的根本依据。

12.下列不属于教育心理学研究对象的是（）

A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.教育政策的制定D.师生互动心理

答案：C

解析：教育心理学研究对象包括学习心理、教学心理、师生互动等教育过程中的心理现象，教育政策制定属于教育行政范畴。

13.教师职业道德修养的核心是（）

A.为人师表B.关爱学生C.教书育人D.爱岗敬业

答案：C

解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师职业道德修养的核心，涵盖了传授知识与培养品德的双重职责。

14.短时记忆的容量一般为（）个组块

A.2-5B.5-9C.9-12D.12-15

答案：B

解析：心理学研究表明，短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块，即5-9个组