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苏教版六年级语文天游峰的扫路人教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在解读《苏教版六年级语文天游峰的扫路人教案》的课程标准时，我们需明确以下几点：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“扫路人”的职业精神及其在特定环境下的生活状态。关键技能包括理解人物形象、体会文章情感、分析写作手法等。认知水平应达到“理解”和“应用”，学生需能理解扫路人的坚韧不拔，体会其背后的社会意义，并学会在写作中运用类似的手法。

2.过程与方法维度：课程标准强调的学科思想方法包括人文关怀、审美情趣、批判性思维等。具体学习活动设计可围绕人物对话、场景描写等环节展开，引导学生通过合作学习、探究式学习等方式，提升文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的人文素养、社会责任感和审美能力。教学过程中应注重引导学生从扫路人的视角去关注社会、关注他人，培养其积极的人生态度和正确的价值观。

学情分析

针对六年级学生的学情，我们需进行以下分析：

1.知识储备：学生已具备一定的语文基础知识，能理解文章的基本内容，掌握一定的写作技巧。

2.生活经验：六年级学生正处于青春期，对社会现象有一定了解，能够体会到文章中表达的情感。

3.技能水平：学生的阅读理解能力和写作能力有所提高，但分析人物形象、体会情感等方面的能力仍有待加强。

4.认知特点：学生思维活跃，乐于探索，对新鲜事物充满好奇心。

5.兴趣倾向：部分学生对文学作品感兴趣，但大部分学生对扫路人这一职业较为陌生。

6.学习困难：学生在理解文章情感、分析人物形象等方面可能存在困难。

二、教学目标

知识目标

在《苏教版六年级语文天游峰的扫路人教案》中，知识目标旨在帮助学生构建对扫路人职业及其生活状态的深入理解。学生应能够识记扫路人的工作内容、生活环境以及作者所表达的情感。理解层面，学生需能够描述扫路人的工作态度和人生哲学，并解释这些特点在文中的体现。应用层面，学生应能够分析文章中的写作手法，如对比、象征等，并尝试在写作中运用。通过比较不同扫路人的形象，学生能够归纳出他们共同的特点，并能够运用这些知识解决类似的问题。

能力目标

能力目标聚焦于学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立并规范地完成阅读分析任务，如识别文章的主旨、分析人物心理等。他们还应能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将完成一份关于扫路人生活状态的调查研究报告，这要求他们综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维等能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对劳动者的尊重和对生活的热爱。学生将通过了解扫路人的故事，体会他们的辛勤和坚韧，从而培养出对劳动的尊重和对生活的积极态度。他们还将学会在日常生活中关注他人，展现出合作分享和社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标强调学生运用批判性思维和创造性思维来分析文本。学生应能够识别文章中的逻辑结构，构建自己的理解框架，并能够提出有见地的观点。他们还将学会如何通过提问和质疑来深化对文本的理解，并能够将这种思维方式应用于其他学科和日常生活中。

科学评价目标

科学评价目标关注学生评价能力和自我监控能力的发展。学生将学会运用评价量规对同伴的写作给出具体、有依据的反馈意见。他们还将通过反思自己的学习过程，识别自己的强项和弱点，并提出改进策略。此外，学生将学会如何评估信息的可靠性，并能够在信息检索和应用中做出明智的决策。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解扫路人的职业精神及其在文中的具体体现。学生需要能够理解并描述扫路人的工作环境、生活态度和人生哲学，并能将这些理解与文章中的具体描写和情感表达相联系。重点在于培养学生对人物形象的鉴赏能力，以及从文本中提取和解读信息的能力。具体目标包括：识别文章中的关键细节，分析人物心理，以及理解作者通过人物形象传达的深层含义。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对扫路人这一职业的陌生感，以及理解其背后的社会意义。难点成因包括学生可能对职业劳动者的生活缺乏了解，以及对文中复杂情感和象征手法的理解困难。难点表述为：理解扫路人职业精神的社会文化背景，难点成因：学生缺乏相关生活经验和对文中隐喻的理解。为了突破这一难点，将采用情境模拟、小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生建立与文本内容的情感联系，并通过直观的教学辅助工具加深对复杂情感和象征手法的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、作者介绍、背景知识等。

教具：扫路人形象卡片、职业特点图表。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：与课文相关的纪录片或访谈。

任务单：分组讨论、角色扮演等任务指导。

评价表：学生表现评估表。

学生预习：课文阅读、相关背景资料收集。