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四年级数学积商变化规律教学设计

一、教学内容

本单元旨在引导学生探索并理解乘法运算中积的变化规律以及除法运算中商的变化规律。具体包括：当一个因数不变时，另一个因数的变化如何引起积的变化；以及在除法中，被除数或除数的变化如何影响商的变化，特别是商不变的规律。这些规律是学生后续学习更复杂数学知识的重要基础，也是培养数学思维能力的关键载体。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够通过具体实例观察、比较、归纳，理解并掌握“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的积的变化规律。

2.学生能够理解并掌握“被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变”的商不变规律；以及“除数不变，被除数乘（或除以）几（0除外），商也乘（或除以）几”和“被除数不变，除数乘（或除以）几（0除外），商反而除以（或乘）几”的商的变化规律。

3.能够运用积商变化规律进行简单的计算和解决实际问题，提高计算的灵活性和准确性。

（二）过程与方法

1.引导学生经历观察、猜想、验证、概括的数学活动过程，体验探索数学规律的一般方法。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的抽象概括能力。

3.鼓励学生通过小组合作与交流，分享发现，碰撞思维，提升合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索规律的过程中，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学的严谨性和结论的确定性。

2.感受数学与生活的联系，培养学生运用数学眼光观察生活、解决问题的意识。

3.鼓励学生积极参与数学活动，体验成功的喜悦，树立学习数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几。

2.理解并掌握商不变的规律：被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。

（二）教学难点

1.理解商的变化规律中，当被除数不变或除数不变时，商的变化方向与被除数或除数变化方向的关系（尤其是除数不变时商随被除数变化，被除数不变时商随除数变化的反向关系）。

2.灵活运用积商变化规律解决实际问题，特别是在解决问题时能准确判断和选择适用的规律。

3.理解规律中“0除外”的道理。

四、教学准备

多媒体课件、实物投影、探究活动记录单（包含相关的算式表格）、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了乘除法的基本运算，今天老师想和大家一起探索乘除法运算中一些有趣的“小秘密”。这些秘密能帮助我们更快更准地解决数学问题，你们有兴趣吗？

2.口算热身：出示几组相关联的口算题，如：

*6×2=

*6×20=

*6×200=

*120÷3=

*240÷3=

*120÷6=

*240÷6=

引导学生快速口算，并观察这些算式之间有什么联系，初步感知因数、被除数、除数的变化可能会引起积或商的变化。

3.揭示课题：今天，我们就一起来深入研究“积的变化规律”和“商的变化规律”。（板书课题）

（二）探究新知，合作发现

第一部分：探究“积的变化规律”（约15分钟）

1.情境创设与问题提出：

课件出示：学校要为运动会准备奖品，每个笔记本5元。

*买2本需要多少钱？

*买20本需要多少钱？

*买200本需要多少钱？

学生列出算式：5×2=10（元）；5×20=100（元）；5×200=1000（元）

提问：观察这三个算式，它们有什么相同点和不同点？因数和积是怎样变化的？

2.自主探究与小组合作：

*活动一（一个因数不变，另一个因数乘几）：

出示探究记录单（一）：

因数

因数

积

:---

:---

:---

6

2

12

6

20

6

200

引导学生观察第一列因数都是6（不变），第二列因数从2到20到200，发生了什么变化？积会怎样变化？请学生独立计算并填写表格。

小组讨论：从上往下观察，第二个因数是怎样变化的？积是怎样变化的？你能得出什么结论？

学生代表发言，教师引导学生概括：一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10；一个因数不变，另一个因数乘100，积也乘100。

追问：如果另一个因数乘2、乘3、乘5呢？积会怎样？（引导学生举例验证，如6×2=12，6×（2×3）=6×6=36，36是12×3的结果）

小结并板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。

*活动二（一个因数不变，另一个因数除以几）：

出示探究记录单（二）：

因数

因数

积

:---

:---

:---

200

4

800

100

4

50