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《分数意义》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教

学设计是实现教学目标的计划性和决策性动。教学设计应该怎么写才好

呢？以下是小编精心整理的《分数意义》教学设计，欢迎大家分享。

《分数意义》教学设计1

教学内容：

苏教国标版数学六年级（上册）第98-99页例1和“试一试”“练一

练“，第100页练习十九第1一3题。

教学目标：

1、让学生体验百分数的产生过程，初步理解百分数的意义，会正确地

读、写百分数。

2、经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的练习与区别，积

累数学动经验。

3、使学生能用百分数的知识描述、处理生中的有关信息，培养学生

的数感。

教学重难点：

理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学准备：

课前学生根据导学案预习，搜集百分数，ppt课件

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

1、设境

师：（出示课件）请看“新闻播报”，谁来读。指名读。

（1）.高邮市在邮文化节期间，与外商正式签约项目数量占投资项目

总数的73.3%o

2（）.三垛镇今年的工业产值是去年的215%。

2、引题

师：同学们认识这些画横线的数吗？认（识）是什么数？（百分数）

怎么读？指名读。

师：百分数在我们的生中有着广泛的应用。这节课，我们就一起来

研究“百分数的意义和写法板书课题”百分数的意义和写法

二、置身情境，探究意义。

教学例1。（出示课件）

1、探究

（1）、请注意观察，如果只看投中数，你们认为谁投篮最准？为什

么？

2（）、这种方法公平吗？（不公平）为什么呢？指名说。那么，怎样

找出投篮最准的人呢？小组交流，指名汇报。

(3)、根据学生回答在课件上出示：先求每人投中数占投球总数的一

分之各是多少？根据学生回答板书：

师：你们能直接看出谁投篮最准吗？(不能)有办法进行比较吗？

(通分)让学生在练习本上做一做。

那么，64/100表示的是的占的

65/100表示

60/100表示

这三个数都表示投中数占投球总数的O

(4)、求投中数占投球总数的百分之几，而不求几分之几，这样有什

么好处？

(5)、你们课前看到的百分数是像92/100这样写的吗？可以怎样

写？试一试。

(6)、(出示课件)百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分

子后面加上百分号来表示(％)。

(7)、指导写法：写百分数时，例86%,按从左往右的顺序先写分子

86,再写玳在写百分号时，也要注意按从左往右的顺序，先写左上角的小

圆，接着写斜杠，最后写右下角的.小圆。这样一个百分数就写成了。

让学生练写这三个百分数。

2、交流

(1)、师：刚才.，我们借助了百分数选中了投篮最准的人；看来百分

数真是个好帮手。课前老师让同学们搜集生活中的百分数。请同学说一说

自己搜集的百分数。指名说。小组内交流。

(2)、师：我们再来说说新闻播报中百分数的实际意义。指名说。

3、概括：