集美区二小一年级数学下册三生活中的数第5课时小小养殖场教案北师大版.pdfVIP

第5课时小小养殖场

教材第30～31页的内容。

1．在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的

意义，体会数的相对大小关系。

2．能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学

思想，发展初步的推理能力和数感。

重点：理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。

难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。

课件。

师：同学们，谁去过养殖场或从电视、电影上见过养殖场吗？养殖场里一般有些什么呢？

你能说说吗？

生：有很多母鸡、鸭，每天下很多鸡蛋、鸭蛋，有很多小鸡、小鸭，还有很多鹅、兔子、

奶牛……

1．说一说，谁多？谁少？

师：刚才同学们说了这么多有关养殖场的事情，现在我们就去参观一个养殖场，看看里

面有些什么。(课件出示教材第30页情境图)请大家仔细看图，说说你从图中了解到哪些信

息。

生：养殖场里有100只鸡，有22只鹅，有92只鸭，还有一些兔子和绵羊。(教师简单

板书)

师：你能说说鸡、鸭、鹅的多少情况吗？谁多？谁少？

生1：鸡最多，鹅最少。

生2：鸡比鸭多，也比鹅多；鸭比鸡少，但比鹅多。

生3：鹅比鸡和鸭都少。

师：同学们说得都对。但是，鸡有100只，鹅只有22只，鸡比鹅多多了，说“鸡比鹅

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多”，鸭有92只，鸡比鸭只多几只，也说“鸡比鸭多”，你认为这样说合适吗？

学生交流讨论一下。

师：怎样才能区分鸡比鸭和鸡比鹅多的程度呢？

学生讨论，教师及时进行引导和说明，并适当板书。

生：鸡和鹅的数量相差很多，鸡比鹅多很多，鹅比鸡少很多。

师：我们可以说“鸡比鹅多得多”，或者说“鹅比鸡少得多”。

生：鸡和鸭的数量相差很小，鸡比鸭多一点儿，鸭比鸡少一点儿。

师：我们可以说“鸡比鸭多一些”，或者说“鸭比鸡少一些”。

小结：以后在生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，如果两个数相差很多，

我们就用“多得多”或“少得多”来描述；如果两个数相差比较少，我们就用“多一些”或

“少一些”来描述。

2．猜兔子的只数。

课件出示教材第30页第二个问题及情境图。师：现在我们来猜一猜这个小小养殖场里

有多少只兔子。

模拟对话游戏。教师扮演淘气的角色。如：学生问“是18吗”，老师答“比18多得多”。

猜下一个数时，让学生说出是怎么想的，引导学生想：26比18多一些，而90和97比18

多得多，应该是90和97其中的一个。学生问“是90吗”，教师答“不是”，最后确定是

97。引导学生理解“多得多”的意义。

3．猜羊的只数。

课件出示教材第30页下面问题，学生尝试独立解答，再交流订正，引导学生理解“差

不多”的意思就是和这个数的数量相差不大。

完成教材第31页“练一练”。(第1、2题通过解决实际问题，让学生体会“少得多”“少

一些”“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。第3题是根据左边罐子里松果的数量猜

测右边罐子里松果的个数，让学生先独立完成，再交流各自的体会。)

今天我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数量的相对大

小关系，同学们表现得都很积极。老师相信你们在以后的学习中也能保持积极的态度，学到

更多的知识。

“多得多”“多一些”等这些词语在生活中经常用到，但由于学生年龄小，生活经验少，

所以他们对这些词语的理解和感受大多是模糊的。因此，本课通过“小小养殖场”的情境设

计，让学生多说多议，使学生初步了解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等词语

的意义，进而达到会用语言描述的目的。在了解用语言描述数之间的相差程度后，根据已知

的数学信息，判断和选择合适的数据，培养学生理解、判断和识别能力。通过游戏，在玩的

过程中练习用语言描述数的相对大小关系，发展学生的数学思维和初步的推理能力。

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