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部编本《背影》优质课堂教学设计方案

一、教材与学情分析

《背影》是朱自清先生的经典散文，也是部编本语文教材中的重要篇目。其文字质朴无华，情感深沉内敛，通过对父亲送别场景中“背影”这一核心意象的细致描摹，展现了深沉含蓄的父爱，以及作者对父亲的深深眷恋与愧疚。文本以小见大，于平凡中见真情，具有极高的文学价值和情感教育意义。

本课的教学对象多为八年级学生。此阶段的学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，对亲情有自身的感受和认知。然而，他们对于这种含蓄深沉、于细微处显真情的表达方式可能理解不够深刻，对特定时代背景下人物的情感与行为（如父亲的“迂”、作者当时的“不耐烦”）也可能产生隔阂。因此，教学中需注重情境的创设，引导学生走进文本，走近人物内心，实现情感的共鸣与升华。

二、教学目标

基于对教材的理解和学生学情的分析，本课的教学旨在引导学生：

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等；学习本文抓住人物特征（背影）进行细致描写的方法；体会关键词句在表情达意上的作用。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内涵，品味语言特色，理解“背影”的象征意义。

3.情感态度与价值观：感受文中蕴含的深沉父爱，理解父母之爱的平凡与伟大；体会作者在特定情境下的情感变化，培养感恩之心和对亲情的珍视。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解并体会“背影”在文中的核心地位和象征意义。

*品味作者朴实真挚的语言风格，学习通过细节描写展现人物情感的方法。

*教学难点：

*深入理解作者在当时家境惨淡、父子离别背景下复杂的情感（愧疚、感激、思念等）。

*引导学生将文本情感与自身生活体验相连接，实现情感的内化与迁移。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：朗读法（范读、齐读、指名读、品读）、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2课时

五、教学过程设计

第一课时：初读感知，走近“背影”

（一）情境导入，激发情感（约5分钟）

*（播放一段温馨的父子/女互动短视频，或展示几幅不同情境下的“背影”图片）

*提问导入：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？在我们的生活中，是否也有一个让你印象深刻的“背影”？它或许平凡，却承载着不寻常的情感。今天，我们就一同走进朱自清先生的《背影》，去感受那个特定年代里，一个父亲的背影所蕴含的千钧深情。

（二）初读文本，整体把握（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。

*教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词梳理：

*检查预习，重点掌握：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、拭等。

*引导学生结合上下文理解词义，如“祸不单行”、“触目伤怀”、“情郁于中”等。

3.再读感知：

*学生默读课文，思考：本文围绕“背影”写了哪几件事？作者对父亲的“背影”印象最深刻的是哪一次？

*师生共同梳理文章脉络：交代家境-车站送别（买橘子的背影）-别后思念。

（三）聚焦“背影”，品味细节（约20分钟）

1.寻“背影”：学生快速浏览课文，找出文中具体描写父亲“背影”的段落。（明确：第六自然段）

2.品“背影”：

*教师范读第六自然段，要求学生闭上眼睛，想象画面。

*提问：听了老师的朗读，你仿佛看到了一个怎样的背影？

*学生齐读该段，然后小组合作探究：

*父亲是在怎样的情况下送别“我”的？（结合家境、父亲心境分析）

*作者是如何细致描写父亲过铁道买橘子的背影的？圈划出关键的动词和形容词，说说它们的表达效果。（“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等）

*面对父亲的背影，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了”、“我赶紧拭干了泪”）为什么会有这样的反应？

3.师生研讨：重点分析父亲买橘子的动作细节，体会父亲行动的艰难与对儿子的深爱；感受“我”当时的感动与愧疚。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：这节课，我们初步感知了课文内容，重点品读了父亲为“我”买橘子的背影。这个背影，虽然蹒跚，却充满了力量；虽然朴素，却饱含着深情。

*作业：

*熟读课文，特别是第六自然段。

*抄写并解释本课重点词语。

*思考：除了买橘子的背影，文中还提到了哪些背影？它们各有什么含义？

第二课时：深读探究，感悟深情

（一）复习回顾，温故知新（约5分钟）

*提问：上节课我们重点学习了父亲过铁道买橘子的背影，谁能说说那个背影给你留下了怎样的印象？作者是如何描写的？

*过渡：父