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长方体和正方体试卷分析

第一篇：长方体和正方体试卷分析

第三单元试卷分析

一、试卷分析：

1、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编

排意图。

2、试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生

都能获得相应的成功喜悦。

3、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决

实际问题。

二、考试分数统计与分析：

五（3）班年级有58人参加了这次测试，总分是4350分，平均

分是75分；最高分是100分，最低分是22分。

三、学生卷面分析：

总体来看学生的整体学习状况发展较好，基本达到了本册教材的

教学目的和发展要求。

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但第一题的第6、7

两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及表面积与体积概念的理解

模糊、不透彻；第二题的第1小题，第三题的第2小题，学生缺少灵

活性，2、综合运用知识的能力较弱。

主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第五题

和第六题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚

便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算

方面失误多。

3、没有养成良好的学习习惯。

主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差

的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错

数据、漏小数点等。

四、反思及改进措施：

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。

教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经

历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到

举一反

三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让

学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题。

3、对于不同能力的学生应该有不同的要求，让各类学生能获得成

功的体验。

第二篇：长方体和正方体教案设计

体积和容积

1.联系学生的实际生活,引导学生通过观察实物、模型或操作学具,

认识长方体和正方体。

长方体的认识

1.学生在低年级时虽然接触过正方体,但只是直观形象地认识。

2.多数学生的空间想象力还很薄弱。

3.部分学生在探究“面的大小关系”和“棱的长短关系”时,可能

出现迷茫状况,需要教师在学生探究活动时,不断参与和观察学生活动情

况,及时给予恰当的补充。

长方体和正方体是最基本的立体图形,从研究平面图形到研究立体

图形,是学生空间观念发展的一次飞跃。学生在低年级时虽然接触过长

方体和正方体,但只是直观形象的认识,本节课就是要在学生初步认识正

方体、了解长方体的特征的基础上,进一步探索正方体的特征。通过学

习长方体和正方体,可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的

世界,形成初步的空间观念;同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。

例2着重引导学生利用认识长方体的已有经验,自主探索并归纳正方体

面、棱、顶点的特征,体会正方体和长方体的联系与区别。学生是学习

的主体,在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者,好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝

试。而他们的思维过程一般又都是从感性认识开始,然后形成表象,再通

过一系列的思维活动,上升到理性认识。因此要引导学生通过自己的探

索、实践,独立地发现问题、思考问题、解决问题,才能真正对所学内容

有所领悟,进而内化为己有,使教学达到事半功倍的效果。

1.强调知识迁移。

让学生把学习长方体的特征的学习方法迁移到学习正方体的特征

上来,使他们快速准确地达到学习目标。

2.引导学生自主探索。

学生利用认识长方体的已有经验,自主探索并归纳正方体面、棱和

顶点的特征,体会正方体和长方体的联系与区别,比较完整地把握长方体

和正方体的特征。

3.老师引导学生按照面、棱、顶点的次序,引导学生找出它们的相

同点和不同点并整理成表格。

在学生基本掌握了长方体、正方体各自的特征后,可以引导学生按

照面、棱、顶点的顺序,通过讨论交流,来总结和概括它们的相同点和不

同点,最后整理成表格,使学生明确正方体是特殊的长方体。把本节的重

点内容以图文表结合