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高中语文经典诗文赏析课教案
一、教案取材出处
本教案选材主要来自我国古代经典诗词，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》以及苏轼的《水调歌头》等，这些诗词代表了中华文化的精髓，具有很高的文学价值。其中，《将进酒》取材自唐代李白诗作，《春望》取材自唐代杜甫诗作，《水调歌头》取材自宋代苏轼诗作。
二、教案教学目标
让学生深入理解古代诗词的文学价值，感受诗词之美，提高文学鉴赏能力。
培养学生的审美情趣，激发学生对中华文化的热爱。
增强学生的文学素养，提高他们的语言表达和写作能力。
通过赏析经典诗词，使学生体会到古代文人的情感世界和人生哲理。
三、教学重点难点
序号
教学内容
教学重点
教学难点
1
诗歌的文学价值分析
理解诗词中的意象、意境以及情感表达
分析诗歌中的意象与意境的相互关联及表达方式
2
诗歌的艺术手法探讨
掌握古典诗词常用的修辞手法和表现手法
理解和运用各种修辞手法和表现手法对诗词的意境和情感表达的影响
3
诗歌的写作背景了解
掌握诗歌创作的历史背景和文化内涵
分析不同历史背景下诗歌的创作特点和艺术风格
4
诗歌的个性化解读
培养学生个性化赏析诗词的能力
提高学生对诗词的独特见解和创新能力
5
诗歌的传承与影响
理解诗歌在我国文学史上的地位和作用
探讨诗歌对后世文学的影响以及其在不同时期的演变过程
四、教案教学方法
引导式教学：通过提问、启发，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
互动式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。
情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，让学生在情境中感受诗词之美。
比较分析法：将不同诗人、不同时期的诗歌进行对比，引导学生发觉其中的异同点。
拓展式教学：鼓励学生结合自己的生活经历，对诗歌进行个性化解读。
五、教案教学过程
第一阶段：导入
教师简要介绍本次课程的主题和内容，激发学生的兴趣。
教师提问：“同学们，你们对古代诗词有多少了解？有没有特别喜欢的诗人或诗歌？”
学生自由发言，教师总结并引出本次课程的重点。
第二阶段：诗歌赏析
《将进酒》赏析
教师讲解诗歌的创作背景，引导学生了解李白的生平和创作风格。
教师引导学生分析诗歌中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等，体会诗句的意境。
学生分组讨论诗歌中的情感表达，如豪放、激昂等。
教师总结学生讨论结果，并讲解诗歌的艺术手法。
《春望》赏析
教师引导学生分析杜甫的生平和创作背景，了解其忧国忧民的情感。
教师讲解诗歌中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等，引导学生体会诗句的意境。
学生分组讨论诗歌中的情感表达，如忧国忧民、感慨时世等。
教师总结学生讨论结果，并讲解诗歌的艺术手法。
《水调歌头》赏析
教师讲解苏轼的生平和创作背景，了解其豪放不羁的性格。
教师讲解诗歌中的意象，如“明月几时有？把酒问青天”等，引导学生体会诗句的意境。
学生分组讨论诗歌中的情感表达，如思乡之情、对人生哲理的感悟等。
教师总结学生讨论结果，并讲解诗歌的艺术手法。
第三阶段：个性化解读
教师提出问题：“如果你们是诗人，会如何创作一首类似风格的诗歌？”
学生分组讨论，自由发挥，创作诗歌。
学生展示作品，教师和同学进行点评。
第四阶段：总结与反思
教师总结本次课程的重点内容，强调古代诗词的价值和意义。
学生分享学习心得，反思自己在诗歌赏析过程中的收获和不足。
六、教案教材分析
《将进酒》：诗歌通过对黄河的描写，表达了诗人豪放不羁的个性，以及对人生的热爱和追求。本诗在结构上采用了对仗、排比等修辞手法，使诗句朗朗上口，易于传唱。
《春望》：诗歌通过对春天的描写，抒发了诗人对国家和人民的深切关怀，以及对时世变迁的感慨。本诗在艺术手法上运用了对比、拟人等手法，增强了诗歌的感染力。
《水调歌头》：诗歌通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情，以及对人生的感悟。本诗在语言上优美流畅，意境深远，具有很高的艺术价值。
通过以上分析，可以看出这三首诗歌在文学价值、艺术手法和情感表达方面都具有较高的水平，是高中语文经典诗文赏析的佳作。
七、教案作业设计
诗歌改写作业：
操作步骤：
学生选择一首课堂所学的诗歌，如《将进酒》或《春望》。
学生将所选诗歌进行改写，保持原诗的主题和情感，但可以使用现代白话文或其他文学形式。
学生在改写过程中，可以自由发挥，但需保持原诗的韵律和节奏。
具体话术：
“同学们，我们已经学完了《将进酒》，现在请每位同学尝试将这首诗改写成一篇现代散文，或者一首自由诗。你们可以根据自己的理解，自由发挥，但要保证诗的主题和情感得以保留。”
诗歌创作作业：
操作步骤：
学生根据课堂所学内容，创作一首新诗。
学生可以借鉴《春望》或《水调歌头》的风格，也可以自由发挥。
学生完成创作后，将诗歌交给教师，并进行口头分享。
具体话术：
“同学们，现在我们换一个角度
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