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数学课标测试题(含答案)

数学课标测试题（含答案）

一、填空（每空1分）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社

会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，

培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践

能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面

向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得人人都能获得良

好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总

目标，并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面

具体阐述。力求通过数学研究，学生能获得适应社会生活和进

一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基

本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学

与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现

和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

6、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过

程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现

“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：

数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。学生在

积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步

感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现

在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的

基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想

和规律，并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中

的随机现象。

10、数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大

程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质

量。

11、研究评价的主要目的是为了全面了解学生数学研究的

过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。在实施评价时，

可以对部分学生采取延迟评价的方式，提供再次评价的机会，

使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以

采用描述性评价和等级评价相结合的方式。

12、“综合与实践”课程旨在培养学生综合运用知识和方法

解决实际问题的能力，同时培养学生的问题意识、应用意识和

创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能

力。

13、新课程的“三维”课程目标包括知识与技能、过程与方

法、观念与价值观，这些都是非常必要的。

4、在课程内容的组织中，要重视处理好过程与结果的关

系、直观与抽象的关系、以及直接经验与间接经验的关系。

5、教师的引导作用主要体现在通过恰当的问题、准确、

清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激

发学生的好奇心。同时，通过恰当的归纳和示范，使学生理解

知识、掌握技能、积累经验、感悟思想。教师还应该关注学生

的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能

积极参与研究活动，提高教学活动的针对性和有效性。

6、实施课堂即兴评价应遵循的原则是立足激励原则、关

注人性原则和评价方式要多样化。

7、新课程小学数学教学评价的具体要求包括注重对学生

数学研究过程的评价、恰当评价学生基础知识和基本技能的理

解和掌握、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，以及

重视评价结果的处理和呈现。

8、小学数学教学评价的功能包括导向功能、反馈功能和

决策改进功能。

9、三个“不要”指的是情节不要太多、环节不要太细、问

题不要太碎。

10、小学数学课堂教学评价经历了以教为主体的小学数学

课堂教学评价、小学数学整体性课堂教学评价和以学评教的小

学课堂教学评价三个阶段。

11、教师在新时期下应该通过在教学实践中反思、在与他

人交流评价中反思以及在与学生交流评价中反思来进行自我反

思。

12、新课程下小学数学作业评价的策略包括分项评价、激

励评价、跟踪评价、延迟评价和协商评价。

13、小学数学教师自我反思的一般形式包括教学日志、教

学反思会、教学观摩和同行评课等。

一、让学生动手操作是数学研究的一种重要手段，它能更

好地促进学