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1．最近发展区
2．认知结构变量
3．知识的表征
4．内部学习动机
5．内反馈
6．品德
二、判断说明题（对于下列陈述，你认为是对的，就在其后的括
号内打上“∨”；你认为是错的，就打上“×”，并简单说明判
断其为错误的理由。共24分，每题1.5分）
1．1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理
学诞生的标志。（）
2．学习是一个从不知到知的认识过程。（）
3．认知结构是指教材的逻辑结构。（）
4．个体学习活动的结果主要是由脑内神经元中的核糖核酸（RNA）的分构
来承担的。（）
5．为当三好生而学习是一种内动机（）
6．学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（）
7．记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。（）
8．为了便于记忆，将的值1.41421„„记作“意思意思而已„„”一种
有意义学习。
9．在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。（）
10.．教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。（）
11．信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技对
应。（）能相
12．学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作
用。（）
13．在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学
习属于上位学习。()
16．一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里
所使用的学习策略是组织策略。（）
得分评阅人三、简答题（共35分，每小题7分）
1．什么是正强化、负强化、惩罚？请各自举一例说明。
2．什么是命题网络？请以下述两个句子中的一个（自己选择其中的一个）为例，说明
句
子的内容是如何用命题网络的形式表征的？
句子1：厨房里的蚂蚁吃了桌子上的甜果酱。
句子2：林肯出生在一个小木屋内，后来成了美国总统.。
3．布鲁纳注重学科基本结构的思想对于学校教学工作有何启示？
4．谈谈学习动机在学习中的作用。
5．谈谈发现学习的利与弊。
四、论述与问答题（2题,共23分）
1．联系学科教学实际说明变式、正反例在概念教学中的运用。（12分）
2．何谓认知策略？如何有效地进行认知策略的教学？(11分)
一、名词解释题（共18分，每小题3分）
1.学习
2.成就动机
3.认知策略
4.程序性知识
5.命题网络
6.替代强化
二、判断说明题（对于下列陈述，你认为是对的，就在
其后的括号内打上“∨”；你认为是错的，就打上“×”，
并简单说明判断其为错误的理由。共24分，每题1.5
分）
1．公认的教育心理学奠基人是美国的教育心理学家桑代克。（）
2．学习心理学是教育心理学的核心部分。（）
3．倡导程序教学并将其建立在强化理论基础上的心理学家是布鲁纳.（）
4．学习的迁移指学得的知识对以后学习的影响。（）
5．在连续强化的条件下，新行为建立得快，消退得也快。
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