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《听听，秋的声音》

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，发现大自然中特有的秋的声音，感受诗歌语言的魅力。

能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会诗歌中所表达的情感，并能仿照课文一、二小节写一节有关秋的声音的小诗。

教学重点：

能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学难点：

边读边展开想象，并能仿照课文一、二小节写一节有关秋的声音的小诗。

教学过程：

单元回顾，导入新课。

谈话回顾本单元的人文主题和学习内容。

师：金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。在“金秋时节”这个单元我们一起学习了三首有关“秋”的古诗，一起欣赏了那铺满金色巴掌的水泥道，还感受了秋的神奇。说到“秋”，你还会想到什么呢？

说说学生心中的秋天。

师出示有关秋的图片。瞧，秋天啊，是那漫山遍野的红叶；是那橙黄橘绿的丰收景象；还有那穿上了彩色衣服的大树和小路。其实啊，秋天不止有这些，还有很好听的声音呢，今天我们一起来学习一首描写秋的声音的诗歌。

谈话引出课题并板书，齐读课题。

检查预习，扫清朗读障碍。

互助检查课文预习情况。

师：同学们课前预习了吗？这首诗歌一共有——6小节。下面我们两两一组，一个读一个听，看看你们能不能把这首诗歌准确地读下来。如果你的学习小伙伴都读对了，就给他点个大大的赞。

（两两一组，互读互查，相互正音。）

分类出示含有生字词的短语，归类读一读，记一记。随机引导学生发现短语的特点，进行词语训练。

师：老师把课文中含有生字的短语全部请出来了，你们能准确地认读吗，先来看第一组。

第一组：

树叶“唰唰”蟋蟀“??”

指名读短语，读准字音。

让学生自主发现这组短语有什么特点？（学生的发言只要合理都给予肯定。）

听声音（课件播放声音），仿照这样的形式说一说，如：公鸡“喔喔”、青蛙“呱呱”、溪水“哗哗”等。

齐读。

第二组：

抖抖手臂振动翅膀掠过田野

指名读短语，读准字音。

这组短语有什么特点？（含有动词）

变换形式，再读短语。

第三组：

告别的歌韵丰收的歌吟辽阔透明的音乐厅

（1）指名读短语，读准字音。

（2）这组短语有什么特点？

（3）随机理解“歌韵”“歌吟”“音乐厅”。（对“歌韵”“歌吟”可以先拆一拆再组词，然后结合短语里的修饰成分帮助学生理解。）

合作探究，品析诗歌内容。

自由轻声读课文，一边读一边想象。读完后和小组成员交流，你听到了秋天的哪些声音？

引导交流，教师随机板书。

大树“唰唰”蟋蟀“”

大雁叮咛秋风歌吟

（学生一般能很快从一二小节发现秋天的声音，难点在第三小节。因此在引导的时候，教师首先让学生找到描写的事物，然后再去找他们的声音，就会更加轻松高效。）

自由朗读课文第一小节，一边读一边想象，你仿佛看到了什么，又听到了什么？

引导学生交流。

示例：

一阵秋风吹来，一片一片的叶子从树上慢慢飘落下来，仿佛在对大树说：“亲爱的大树，再见！我们来年再相会。”

指导有感情地朗读课文第一小节。

合作探究课文二三小节。

回忆理解“歌吟”“歌韵”所用的方法，并让学生说说还有哪些理解词语的方法。

默读，画出不理解的词语，试着和小组成员一起解决。（小组合作探究。）

引导交流。

再读二、三小节，一边读一遍想象，这些声音里表达了怎样的情感，它们在说什么？

读课文四五六小节，说说秋的声音在哪儿。在朗读中理解“辽阔透明的音乐厅”是指大自然。

有感情地朗读。

聚焦一二小节，仿写。

再读课文一二小节，找找两小节的共同之处。

（先是重复“听听，秋的声音”——事物及其动作——发出的声音——声音所表达的情感。）

2.听声音，拓展延伸，秋天还有哪些声音？

3.出示仿写示例，进一步让学生发现语言的特点。

仿写示例1：

听听，

秋的声音，

收割机迈开步子，

“轰轰”，

向农民伯伯报告丰收的喜讯。

仿写示例2：

听听，

秋的声音，

纺织娘振动翅膀，

“织呀织呀”，

诉说着秋夜的美好。

4.小组内说一说，相互提提修改意见，打开思路。

·请根据下面的提示，仿照课文一、二小节试着仿写一节小诗。

秋雨“哗哗”青蛙“呱呱”蜜蜂“嗡嗡”雷声“轰轰”

松针“沙沙”纺织娘“织呀织呀”松鼠“嗨哟嗨哟”……

听听，

秋的声音，

_________________，

“_________”，

_______________________。

5.学生独立仿写。

6.展示交流，教师随机指导修改。

五、朗读全诗，学习总结。

1.伴着轻音乐朗读全诗，进一步感受诗歌语言的魅力。

2.教师小结。

六、作业。

1.搜集两首有关秋天的诗歌，读一读，记一记。

2.仿照文中一二小节，仿写一节有关秋的声音的小诗。