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《总也倒不了的老屋》
教学目标
1.在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测。从自己的预测经验和旁批及课后提示中感知预测的依据，学习有依据地预测。
2.在预测的过程中和文本、老师、同学、作者对话，补充作者的留白。在多次预测中体验预测的乐趣，理解文章内涵，发现写作的秘密。
教学重难点
1.在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测，体验预测的乐趣。
2.从自己的预测经验和旁批及课后提示中感知预测的依据，总结预测的方法，学习有依据地预测。
教学过程
一、揭示课题，引出预测
1.读题启疑
同学们，今天我们一起来学习第四单元的一篇课文，请个同学读一读课题。
题目当中，有没有什么地方，让你感到有些好奇？
第一次读到这个题目，大家一定还不清楚后边发生的事，那时候，你觉得可能是什么原因让老屋总也倒不了？
2.引出预测
像这样，对于不明确的内容，我们脑子里通常会自然而然地做出一些猜想和推断，这就是“预测”。【板书：预测】就像是我们看到乌云预测天气一样。
这一篇课文的旁边，多出了一些思考批注，这是课本中的学习小伙伴在阅读过程中的预测。我们来看看第一条。
【出示课文第一处旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？】
这是作者根据什么作出的预测？
文章题目，往往是引发我们预测的第一个地方。【板书：题目】看来，学习伙伴和我们一样，阅读一开始，预测就开始了。
3.比较预测
刚才你的预测和课本中的学习小伙伴一样吗？
无论是否一样，都恭喜你，因为预测没有对错之分。
二、关注图文，调整预测
1.感知老旧
出示阅读提示：自由朗读课文第1~2自然段，边读边想：从哪些语句可以看出老屋的“老”？
学生根据提示自读课文。
说一说，老屋的“老”你可以从哪些语句看出来？
正如同学们发现的那样，这是一座很老、很破、很旧、很孤独的老屋，带着理解朗读这两段话。
2.补充插图
我们接着往下读故事，请个同学读一读第三自然段。
面对请求，你来预测一下，这么老的老屋会不会答应呢？理由是什么？
有没有同学预测老屋会委宛地拒绝呢？理由是什么？
【出示老屋的图片】仔细观察图片，增加了图片的信息，你的预测会有变化吗？理由又是什么呢？
看来，插图也能帮助我们预测。【板书：插图】
3.小结方法
随着阅读的推进，随着新的信息的获取，我们的预测也可能会有调整和变化，可能更加确定之前的预测，可能会有不一样的新的想法。这也是一边阅读一边预测很有意思的地方。
我们再来看看学习伙伴是怎样预测的吧？
【出示课文第二处旁批：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！】
看来，学习伙伴也注意到了图片，也根据图片作出了预测。
三、推想补白，印证预测
1.空白推想
请同学们自由朗读课文第4~6自然段，看看老屋答应小猫了吗？
在这个暴风雨来临的晚上，老屋和小猫之间又有什么故事发生呢？作者没有写，请你猜想一下：夜里，它们可能会做些什么，说些什么？
2.小结补白
同学们真善于想象！在课文省略的地方想象，能让故事更生动。被省去的地方我们把它叫做文章的“空白点”。【板书：空白点】利用文章的空白点展开推想，我们相当于与作者一起，参与了故事的共同创作。
3.再次预测
小猫走了，母鸡来了。即将倒下的老屋又收到了母鸡的请求。谁来读一读母鸡的请求？
那么，老屋会答应母鸡的请求吗？假如你不知道后边的故事，也暂时不看课文旁边的预测批注，此时，你会有怎样的预测？说说你的依据。
4.提炼方法
“二十几天”，“主人想要拿走我的蛋”，“孵小鸡”……类似的文章中的词句，也是我们预测的重要线索。【板书：内容里的线索】
与学习伙伴的预测一样吗？【出示旁批三：我想老屋可能会不耐烦了。】
一样不一样都在预测，都是有根据的预测，都是有思考的阅读！
5.印证预测
让我们来印证一下我们的预测。谁来读读第8自然段？
预测和文章内容一致，你的心情会怎么样？
的确，预测成功，说明我们居然能与作者想到一块儿去，阅读变得更有意思了。
四、发现规律，寻同品异
1.发现规律
结果怎么样了呢，让我们继续读第9~10自然段。
读到这里，我们再来预测一下吧，老屋会就此倒下了吗？说说你预测的理由。
看来，你发现了这篇文章作者语言的规律。这也可以成为我们进行预测的重要方法。
【板书：语言规律】
2.依律预测
根据语言的规律、风格，我们不妨来多预测一下后边角色的说话：
引读：
小猫过来了，请求住一个晚上，老屋这样说：
——“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
母鸡过来了，请求住二十几天，老屋这样说：
——“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”
创设情境引导预测：
现在，我是小鸭子，嘎嘎嘎嘎过来了，请求住几个星期，老屋会怎么说？小狗来了呢？小乌龟来了呢？
3.印证角色
那故事里，接下来到底是谁来了呢？我们看图来预测。
【出示蜘蛛图片】
小蜘蛛是怎么说
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