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新课改与中学作文教学创新的建构

新编《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，适应时代，驶向未来，既讲究规范，又鼓励创新。那么，如何实现作文教学的创新呢？笔者结合新课程标准，提出了中学作文教学创新的建构思路。

一、作文教学目标的改革

作文教学目标的改革对作文教学实现创新有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。其改革应从以下几方面人手：

1．重视写作的情意训练与态度的养成

语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。《语文课程标准》不仅仅要求培养学生表达的能力，同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学创新应该将人格的形成（包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成）同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言表达能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。应该摒弃纯形式的作文训练方法，代之以人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。

2．重视写作的过程指导

新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学不仅如此，更应该体现这一点。事实上，作文写作本身就是一个由材料准备──写作构思──语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带人写作过程。文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。要写好文章，关键在开拓思路，启发思维。思想禁钢，就不敢写，需要解放思想；思路闭塞，就无话写，需要打开思路；思绪紊乱，就不会写，需要理清思绪，这也应该成为作文教学创新目标改革的重点内容。

3．重视写作内容的丰富性

写作内容的丰富性也就意味着必须变革千席一律的作文模式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放了学生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。要积极构建生活本色化内容的作文模式，旗帜鲜明地摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的应试作文，从假大空的应试思路回归到真正平实的朴素写作。学生的作文必须是丰富多彩

有更实际的意义和价值。教师只有在写成的作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。写中指导的另一个重要作用就是使学生养成重视修改的习惯，学会“自能改文”。

写后指导指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，要拨开学生心头的迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。事实上，求全责备，讽刺挖苦只能加剧学生的厌恶畏惧心理，与我们提高学生写作水平的目的是背道而驰的。

3．实现学生阅读的扩大与深化

阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。然而遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且对阅读活动本身失去了兴趣。离开了丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因此，扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学创新的重要内容，必须着力培养阅读兴趣，让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。通过多种教育、多种活动，让学生感受到阅读是自己生活的一部分、生命的一部分，实现主动探求。

三、作文教学方法的生活化

1．生活化的作文指导教学

在作文指导上，目前不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头是道。至于如何才能新颖