综合性学习：轻叩诗歌大门(教案)部编版语文四年级下册.pdfVIP

第三单元轻叩诗歌大门

教学目标

1.结合本单元学习，尝试写一首诗，表达自己的感受，并和同学交流

。

2.能通过联想，进行诗歌创作。

3.能写出有节奏感、音韵美的诗歌。

教学重点

能通过联想，进行诗歌创作。

教学难点

能通过联想，进行诗歌创作。

课时安排

1课时。

教学过程

一、回顾单元学习内容，尝试写诗

1.课件展示本单元已经学习过的四篇课文——《短诗三首》《绿》

《白桦》《在天晴了的时候》，谈话激发学生写诗的兴趣：

“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回

忆，或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过

大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其

他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看到过怎样的

雨后天晴的景象……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让

我们静静地回想……或许你会想起某个事物，某个人，或是某段经

历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以

是诗人……

2.回顾诗歌，总结特点。

引导：通过朗读本单元的诗歌，你能发现现代诗有什么特点吗？

要点：现代诗的分行是自由的、语言是有节奏感的，而且它包含独特

的感受、丰富的联想，比如在诗歌《绿》的作者的眼里，风、雨、水

和阳光都是绿的；它还有真挚的情感，比如《繁星(一五九)》，表达

了作者对母亲的思念和依恋。通过回顾教科书上的诗歌，我们发现了

现代诗的这几个特点，你在写诗的时候要注意围绕这几个特点展开。

3.通过联想，创作诗歌。

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（1）典型画面联想法

引导：学会联想，诗歌创作就成功了一半。现在我们跟着诗人学习如

何联想吧。

在《繁星(七一)》中，诗人冰心是如何进行联想的呢？

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

要点：与母亲相处的温馨画面就是典型画面。明月、藤萝叶就是画面

中有代表性的事物，参与构成了这个典型画面。

（2）相似事物联想法

引导：在《繁星(一五九)》中，诗人是怎么进行联想的呢？

天上的风雨——心中的风雨

鸟儿的巢——母亲的怀抱相似的事物

天上的鸟儿——地上的“我”

小结：诗人由天上的风雨想到心中的风雨，由鸟儿的巢想到母亲的怀

抱，由天上的鸟儿想到地上的“我”，因为它们之间都有相似之处。

（3）相关事物联想法

黑板

大大的橡胶黑板

挂在白白的墙上

它在等一支粉笔吗

它在盼一位老师吗

它在思念自己的老家——橡胶树吗

引导：这是由黑板联想到了哪些事物？

小结：诗人由黑板联想到与它相关的粉笔、老师、橡胶树这些事物，

这些都是与黑板有关的事物。

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4.增强节奏感，展现音韵美。

引导：如何让诗歌富有节奏感和音韵美，读起来朗朗上口呢？

小结：可以用上叠词：来描写事物的外形、状态等，如滚滚江水浪“

滔滔”；可以用上拟声词来描写自然界中的各种声音，如滴滴答答“”

的滴水声、哗啦啦“”的雨声等；也可以运用长短错落的句式。你还可

以学习押韵，在教科书上的诗歌《在天晴了的时候》中，走、“柔、垢

、头、透、游、收、候、手、皱、游”就是这首诗歌押韵的字，韵脚

的韵母是“ou”。

用上这些方法，能让你的诗歌读起来富有节奏感、音韵美。

5.佳作赏析

如果

如果你是一场轻柔的雨，

那么，

我愿意变成广袤的土地，

让你浸润我的心灵深处。

如果你是一朵飘逸的云彩，

那么，

我愿意变成一股自由的风，

伴你飞到世界的尽头。

如果你是一个有趣的故事，

那么，

我愿意变成一位歌者，

让你在我的歌声中永不落幕。

点评：全诗重复使用“如果你是……我……”的句式，让全诗结构

具有工整的美感。此外，诗中使用了雨、土地、云彩、风等清新而自

然的意象，让人读来觉得简练而不简单。

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夜