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小学课堂教学中的安全教育实录

一、课前准备：未雨绸缪，夯实基础

安全教育的渗透，并非临时起意，而是融入日常教学的每一个环节。在本次以“交通安全，守护你我”为主题的安全教育课之前，我（授课教师，李老师）进行了细致的准备。首先，明确本课的核心目标：让学生认识常见的交通标志，了解基本的交通规则，初步形成自我保护意识。其次，搜集整理了与小学生生活密切相关的交通案例（脱敏处理，注重教育意义而非惊悚效果）、交通标志图片、以及一段精心剪辑的交通安全宣传短片（时长控制在3分钟内，画面生动，语言浅显）。同时，准备了红、黄、绿三种颜色的圆形卡片作为简易信号灯教具，并设计了“安全小卫士”角色扮演的场景道具。考虑到低年级学生的认知特点，所有素材都力求直观、形象、有趣。

二、课堂导入：情境创设，激发兴趣

“叮铃铃——”上课铃响了。我并没有直接进入枯燥的规则讲解，而是微笑着向同学们提问：“小朋友们，每天早上你们是怎么来到学校的呀？”

孩子们立刻活跃起来，纷纷举手：“我妈妈骑电动车送我！”“我爸爸开车！”“我和奶奶走路来的！”“我坐校车！”

“哇，大家上学的方式可真多！”我适时肯定，“那么，在上学的路上，你们有没有注意到路边有很多不同形状、不同颜色的牌子呢？它们叫什么？有什么用呢？”

这个问题一下子抓住了孩子们的注意力，有的孩子开始小声议论，有的则露出了疑惑的表情。我知道，这正是引入主题的好时机。“今天，我们就一起来当一回‘交通安全小侦探’，去探索马路上的安全密码，好不好？”“好！”孩子们齐声应答，眼神中充满了期待。

三、新知探究与互动体验：多维感知，深化理解

（一）认识交通标志：擦亮“火眼金睛”

我首先出示了一组常见的交通标志图片，如红绿灯、人行横道、禁止通行、注意儿童等。“小朋友们，这些图片你们在哪里见过？它们告诉我们什么信息呢？”

采用小组讨论的形式，让孩子们先自己观察、交流。讨论结束后，每组推选代表发言。对于孩子们的回答，我不急于判断对错，而是引导他们充分表达。例如，当一个孩子说“那个红色的叉叉是不让停车”时，我会追问：“那如果是一个红色的圆圈，里面是一条白色的横线，又是什么意思呢？”通过对比和辨析，帮助学生准确理解不同标志的含义。对于“人行横道”，我特意强调了它的别称“斑马线”，并解释了为什么它是白色条纹，像小斑马身上的花纹，这样的比喻让孩子们印象深刻。

在认识信号灯时，我举起准备好的三色卡片，带领孩子们一起念诵儿歌：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”并配合简单的肢体动作，红灯时双手胸前交叉停止，绿灯时自然摆臂行走，黄灯时则做“稍等”的手势。孩子们在念与做的过程中，轻松记住了信号灯规则。

（二）观看短片与案例分析：触动心灵，引以为戒

在孩子们对交通标志有了初步认识后，我播放了准备好的交通安全宣传短片。短片以卡通人物为主角，讲述了几个因不遵守交通规则而发生的小意外，以及正确做法带来的安全保障。短片结束后，教室里异常安静。

我抓住这个契机，引导学生思考：“短片里的小哥哥为什么会摔倒？如果是你，你会怎么做？”孩子们纷纷发表自己的看法，有的说“他闯红灯了”，有的说“他没有走斑马线”。我顺势分享了一个发生在本地的、因小学生横穿马路导致轻微擦伤的真实案例（隐去具体姓名和学校，强调后果的轻微性和可预防性），告诉孩子们：“交通规则不是用来束缚我们的，而是用来保护我们的。一点点小小的疏忽，就可能给我们自己和家人带来伤心和麻烦。”此时，孩子们的表情都变得严肃起来，安全意识在潜移默化中得到了强化。

（三）“安全小卫士”角色扮演：身临其境，学以致用

为了让学生将所学知识转化为实际行为，我设计了“安全小卫士”角色扮演活动。将教室前方的空地模拟为一个简单的十字路口，设置了人行横道和信号灯。请几位同学分别扮演行人、骑自行车的人（用玩具自行车代替）和小汽车司机（用书本代替方向盘）。其他同学则作为“安全观察员”。

在我的引导下，“小演员”们开始演绎不同的交通场景：红灯亮起时，行人是否停下？绿灯亮起时，是否左右观察后再通过？“司机”叔叔是否礼让了行人？“观察员”们看得非常认真，当发现“小演员”有不规范的行为时，会立刻举手指出。例如，扮演行人的小明在绿灯亮时，没有左右看就直接“过马路”，立刻有“观察员”指出：“老师，小明没有看两边有没有车！”我及时肯定了这位“观察员”的细心，并请小明重新演示了正确的做法。

通过这种沉浸式的体验，孩子们不仅巩固了所学的交通规则，更在实践中体会到了遵守规则的重要性。每个参与的孩子都非常投入，脸上洋溢着责任感和成就感。

四、巩固提升与情境演练：举一反三，强化意识

角色扮演结束后，我组织了一场“交通知识抢答赛”。题目设计由易到难，涵盖了本节课所学的交通标志、信号灯规则、乘车安全（如系好安全带、不在车内打闹、不把头手伸出窗外）、过马路注意事项等。孩子们踊跃参