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沈中尧新高考下语文讲座演讲人：日期:

06教师专业发展路径目录01新高考政策解读02语文教学变革方向03核心能力培养策略04课堂教学创新实践05备考资源优化建议

01新高考政策解读

语文科目改革核心要点新高考语文改革强调语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养，要求教学从知识传授转向能力培养。强化核心素养导向改革后试题大幅增加现代文、古诗文阅读量，要求考生具备快速提取信息、深度分析文本及跨文本比较的能力，尤其突出批判性思维训练。注重阅读能力考查作文题减少套路化命题，更关注现实情境下的应用写作（如发言稿、辩论稿）和思辨性论述，强调观点逻辑性与思想深度。写作命题转型

试卷结构调整阅读分值占比提升语言运用创新题型考试结构变化与分值分布取消传统基础知识+阅读+作文板块划分，改为现代文阅读（35分）+古诗文阅读（35分）+语言运用（20分）+写作（60分）的模块化结构。现代文阅读新增非连续性文本（如图表、多材料组合），古诗文阅读加入课内外对比阅读，两类阅读合计占卷面70分，凸显阅读核心地位。新增语境化语用题（如情境补写、信息整合），淡化机械性病句修改，分值压缩至20分但综合性更强。

构建三维能力体系新课标要求语言积累-思维方法-文化认知三维能力协同发展，课堂教学需设计项目式学习任务，如《红楼梦》整本书阅读需完成人物关系图谱、文化现象分析等实践作业。强调真实情境应用试题设置模拟学术研究（如文献比对）、社会参与（如撰写提案）等情境，考查学生在复杂语境中调动知识解决问题的能力。突出批判性思维培养要求学生对文本观点进行辩证分析（如评价历史人物多元形象），写作需展现独立见解而非简单套用模板，教师需设计辩论、驳论文等训练形式。新课标对能力要求的重构

02语文教学变革方向

从知识传授到素养培育转型核心素养体系构建以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养为目标，推动语文教学从碎片化知识灌输转向综合性能力培养，注重学生批判性思维与创新能力的塑造。情境化教学设计通过创设真实或模拟的社会、文化情境，引导学生将语文知识应用于实际问题解决，例如设计辩论赛、新闻采编等活动，强化语言实践与情感体验的结合。评价机制改革建立多元动态评价体系，弱化标准化考试权重，增加过程性评价（如项目学习、课堂表现），关注学生个体成长轨迹与素养提升成效。

跨学科融合教学实践路径主题式课程整合以“生态文明”“科技伦理”等跨学科主题为纽带，联合历史、哲学、科学等学科设计综合性学习任务，例如通过《红楼梦》中的饮食文化延伸至古代经济史与化学知识。01任务驱动型学习设计如“城市文化名片策划”等项目，要求学生运用语文表达能力、艺术设计能力及社会调查能力完成跨学科成果，培养复合型思维。02资源协同开发联合多学科教师共建教学资源库，整合文本、影像、数据等素材，形成支持跨学科教学的数字化平台，提升教学效率与深度。03

03传统文化与现代文本的平衡02非连续性文本的引入在教材中增加图表、新闻评论、社交媒体语料等现代文本类型，训练学生信息提取与多媒介表达能力，同时保留古诗文占比以夯实文化根基。批判性传承策略引导学生辩证看待传统文化，例如通过“孝道”主题探讨传统伦理与现代家庭观念的冲突与融合，培养文化反思意识。01经典文本的现代解读采用比较阅读法，将《论语》《庄子》等经典与当代社科著作（如《乡土中国》）对照分析，挖掘传统思想的现实意义，避免机械背诵。

03核心能力培养策略

批判性思维训练方法引导学生从作者意图、时代背景、读者感受等维度剖析文本，培养辩证思考能力，避免单一化结论。例如，对比不同学者对同一文学作品的评价，提炼争议点并形成个人见解。多角度分析文本设计课堂辩论活动，围绕文学主题或社会现象展开正反方交锋，训练学生快速提炼观点、组织语言和反驳能力，如探讨“网络文学是否属于严肃文学”。辩论式课堂实践鼓励学生提出质疑，并通过文本细节、历史资料、逻辑推理等构建证据链。如分析鲁迅《药》中“人血馒头”的象征意义时，需结合清末民初的社会背景和医学认知水平。质疑与证据链构建

复杂文本深度解读技巧互文性对比阅读将不同时期、流派的作品并置解读。如比较杜甫《登高》与海子《面朝大海，春暖花开》中的“孤独”表达，体会古典与现代诗歌的情感差异和技法演变。语境还原与跨学科整合结合历史、哲学等学科知识还原文本创作语境。解读《赤壁赋》时，需融入宋代文人画“虚实相生”的美学理念和苏轼贬谪期间的心境变化。结构分层法将长文本按“表层叙事—深层隐喻—文化内核”逐层拆解。以《红楼梦》节选为例，先梳理情节，再分析人物对话的潜台词，最后关联封建家族制度的社会批判。

情境化写作能力提升设计如“撰写传统文化申遗提案”“模拟新闻评论”等任务，要求学生根据特定受众（专家、市民等）调整语言风