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幼儿园中班数学公开课教案小熊吃图形饼干含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

幼儿园中班数学公开课教案“小熊吃图形饼干含反思”旨在通过趣味性的活动，帮助学生认识不同形状的图形，并培养他们的空间感知能力和数学思维能力。本课内容紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》中数学领域的教育目标，旨在提高幼儿对形状的认识和分类能力，为后续学习几何图形打下基础。在单元乃至整个课程体系中，本课内容处于基础阶段，与前后的知识关联紧密，是幼儿数学认知发展的重要环节。

二、学情分析

中班幼儿已经具备一定的认知基础和生活经验，能够通过直观形象的方式理解简单概念。他们对颜色、形状等具有浓厚的兴趣，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在技能水平上，幼儿对圆形、正方形等基本图形有一定的认识，但可能对三角形、椭圆形等形状存在混淆。此外，幼儿在数学学习过程中可能存在的易错点是形状的识别和区分，需要教师通过具体、生动的教学活动来帮助他们克服。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让幼儿能够识别和区分基本的几何图形；2.培养幼儿的空间感知能力和数学思维能力；3.通过游戏活动，提高幼儿对数学学习的兴趣。针对中班幼儿的认知特点和兴趣倾向，教师应采用游戏化、情境化的教学策略，如角色扮演、动手操作等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重个别化教学，针对幼儿的差异性进行针对性的指导，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识目标：

能够说出基本的几何图形名称，如圆形、正方形、三角形等。

列举出至少三种不同的图形，并正确描述其特征。

能力目标：

通过观察和操作，设计出包含不同形状图形的简单图案。

评价所设计的图案，说明其形状的合理性。

情感态度与价值观目标：

在活动中体验数学的趣味性，激发对数学学习的兴趣。

培养细心观察、认真思考的学习态度。

科学思维目标：

发展空间想象能力，能够从不同角度观察和描述图形。

运用分类和比较的方法，分析图形的特征。

科学评价目标：

评价自己的设计，能够识别并改进不足之处。

对同伴的设计提出建设性的评价意见。

三、教学重难点

教学重点在于幼儿对基本几何图形的识别和分类，难点在于幼儿理解和运用空间感知能力进行图形组合，原因在于幼儿的认知水平有限，对抽象概念的把握需要具体直观的教学辅助。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图形卡片、小熊玩偶等教具，以及相应的图形模型和操作材料。学生需准备画纸和彩色笔。此外，教室环境需布置成游戏化的学习空间，确保每组学生都有足够的空间进行活动。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.以故事引入：“小熊今天过生日，他想用各种形状的饼干来装饰蛋糕，你们能帮他想一想，哪些形状的饼干最适合呢？”

2.展示小熊玩偶，激发学生的兴趣。

3.提问：“你们认识哪些形状？它们叫什么名字？”

学生活动：

1.学生分享自己认识的形状。

2.学生观察小熊玩偶，尝试描述其形状。

新授

（30分钟）

任务一：认识形状

教学目标：

认识并说出基本的几何图形名称，如圆形、正方形、三角形等。

通过观察和操作，区分不同形状的特征。

教师活动：

1.展示各种形状的卡片，引导学生说出它们的名称。

2.提问：“这些形状有什么不同？你们能找出它们的特征吗？”

3.引导学生通过触摸、比较等方式感受形状的不同。

4.组织学生进行形状分类游戏。

学生活动：

1.学生观察形状卡片，说出它们的名称。

2.学生尝试找出形状的特征，并进行分类。

3.学生参与形状分类游戏，巩固对形状的认识。

任务二：图形组合

教学目标：

发展空间想象能力，能够从不同角度观察和描述图形。

运用分类和比较的方法，分析图形的特征。

教师活动：

1.展示一些简单的图形组合，引导学生观察并描述。

2.提问：“这些图形是怎么组合在一起的？它们能组成什么新的形状？”

3.引导学生尝试自己组合图形，并描述组合过程。

4.组织学生进行图形组合创作活动。

学生活动：

1.学生观察图形组合，描述组合过程。

2.学生尝试自己组合图形，并描述组合过程。

3.学生参与图形组合创作活动，发挥想象力。

任务三：图形拼图

教学目标：

培养细心观察、认真思考的学习态度。

提高学生的空间感知能力和数学思维能力。

教师活动：

1.展示图形拼图，引导学生观察并尝试拼出完整的图形。

2.提问：“你们觉得哪些图形可以拼在一起？为什么？”

3.引导学生尝试不同的拼图方法，找到合适的图形组合。

4.组织学生进行图形拼图游戏。

学生活动：

1.学生观察图形拼图，尝试拼出完整的图形。

2.学生尝试不同的拼图方法，找到合适的图形组合。

3.学生参与图形拼图游戏，提