小学四年级语文课堂三铺路读写不分离卢沟桥的狮子教学谈教案.docxVIP

小学四年级语文课堂三铺路读写不分离卢沟桥的狮子教学谈教案

一、课程标准解读分析

本课内容《卢沟桥的狮子》位于小学四年级语文单元中，旨在培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。课程标准要求学生在阅读中学会筛选信息，提取关键内容，并能运用所学知识进行写作。具体到本课，需遵循以下三维目标：

知识与技能维度：学生应了解卢沟桥的历史背景，学会从文中提取信息，理解狮子的形象特点，并能够运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

过程与方法维度：通过阅读《卢沟桥的狮子》，学生应学会运用比较、分析、归纳等方法，提高阅读理解能力。同时，通过写作练习，学生应掌握写作的基本技巧，如开头、结尾、过渡等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习卢沟桥的历史，学生应树立民族自豪感，培养爱国情怀。同时，通过阅读和写作，学生应培养良好的学习习惯，提高语文素养。

本课内容与前后知识关联紧密。前一篇课文《长城》介绍了中国的古代建筑，为本课提供了历史背景。后一篇课文《颐和园》则通过描写颐和园的景色，为学生提供了写作素材。核心概念为“卢沟桥的狮子”，关键技能为阅读理解和写作表达。

二、学情分析

针对小学四年级学生，他们已经具备一定的阅读理解能力和写作表达能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在以下方面可能存在困难：

1.知识储备：学生对卢沟桥的历史了解有限，可能难以理解课文内容。

2.技能水平：学生在阅读时可能存在筛选信息、提取关键内容的能力不足。

3.认知特点：四年级学生的思维发展正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们在理解抽象概念时可能存在困难。

4.兴趣倾向：学生对历史题材的兴趣可能不高，影响他们的学习积极性。

5.学习困难：学生在写作时可能存在开头、结尾、过渡等方面的困难。

针对以上问题，教学设计应注重以下方面：

1.创设情境：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生对卢沟桥历史的兴趣。

2.精讲多练：在阅读理解方面，教师应引导学生掌握筛选信息、提取关键内容的方法。

3.指导写作：在写作方面，教师应教授学生写作的基本技巧，如开头、结尾、过渡等。

4.个别辅导：针对学习困难的学生，教师应进行个别辅导，帮助他们克服困难。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对卢沟桥狮子及其历史背景的全面认知。学生将通过阅读课文，识记卢沟桥的基本历史信息，理解狮子的造型特点及其象征意义。他们将能够描述狮子的外观特征，解释其艺术价值，并比较不同狮子的风格差异。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将建立对狮子的直观理解和抽象认知，并通过“比较”、“归纳”、“概括”等要求，形成知识网络。

能力目标

在能力培养方面，学生将学会如何通过阅读文本提取关键信息，并能够将这些信息运用到写作中。他们将能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作出具有生动性和表现力的作文。通过“运用…解决…”、“设计…方案”等动词，学生将学会在新情境中运用知识解决问题，如通过写作任务来展示对卢沟桥狮子的理解。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对历史文化的尊重和热爱，以及对民族精神的认同。学生将通过了解卢沟桥狮子的历史背景，体会中华民族的智慧和创造力。他们将学会欣赏艺术作品，并能够在日常生活中展现对美的追求。通过“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”等目标，学生将培养积极向上的情感态度。

科学思维目标

科学思维目标的设定旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生将通过分析狮子的造型和象征意义，学会如何从多个角度思考问题，并提出合理的解释。通过“能够构建…的物理模型，并用以解释…现象”等目标，学生将学会运用模型化思维，提高解决问题的能力。

科学评价目标

科学评价目标强调学生自我评价和同伴评价的能力。学生将学会制定评价标准，并能够运用这些标准对文本进行评价。通过“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”等目标，学生将发展元认知和自我监控能力，学会反思自己的学习过程。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生深入理解卢沟桥狮子的艺术特征及其背后的历史意义。重点包括：首先，学生需识记卢沟桥狮子的基本造型和装饰特点；其次，学生应理解狮子造型所蕴含的文化内涵和象征意义；最后，学生需能够运用所学知识，对卢沟桥狮子的艺术价值进行评价。这些内容是学生进一步探究中国传统文化和艺术的基础。

教学难点

教学难点在于引导学生理解卢沟桥狮子艺术价值的历史和文化背景。难点成因包括：学生对历史事件的了解有限，难以将狮子造型与历史背景相结合；此外，狮子的象征意义和艺术特点较为抽象，需要学生具备一定的文化素养和审美能力。为了突破这一难点，教师将通过历史故事讲述、文化知识讲解和艺术鉴赏活动，帮助学生建立起对卢沟桥狮子的全面认识。